人教版小学数学二级上册单元两位数加法进位-与代数说课稿.pdfVIP

《两位数加两位数（进位加）》说课稿

一、材

《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算20以内的进位加法和两位数加一位数的

进位加以及两位数加两位数的不进位加的基础上进行教学的。本节课在例题的选取上，力争

取材于现实，于生活，贴近学生生活实际。这节课主要解决两个问题：一是个位上的数

相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。这部分知识的学习，

可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的

基础。

二、说学情

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进

位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可

能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是两位数加两位数进位加是100以

内笔算加法的重点，也是难点。学生理解算理掌握算法有一定的难度。为了突破难点，在新

知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。在尊重学生已有知识的基础上，

帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种为的实质性联系，实现知识

的迁移，更好地形成知识体系。

三、教学目标

依据前面对的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

经历两位数加两位数进位加计算方法的探索过程，可以正确笔算两位数加两位数的进位

加。

（二）过程与方法

通过小组合作、交流，学算两位数加两位数进位加。

（三）态度与价值观

体验在具体情境中解决问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

（一）教学重点

进位加中“满十进一”的算理。

（二）教学难点

进位加中“满十进一”的算理和竖式计算的过程。

五、法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：

1.演示法：通过边演示摆、拨计数器边讲解的过程，让学生真正明晰两位数加

两位数进位加的算理，有助于学生掌握进位加的计算方法。

2.小组讨：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增

加了合作的意识，便于形成、宽松、的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动

手、动脑去探索发现，并解决正体现以学生为主体的教学理念。

六、学过程

（一）导入新课

首先是导入环节，我采用温故知新导入法，要求学生动手竖式计算上节课所学的两位数

加两位数的不进位加。

设计意图：通过一道练习题复习100以内不进位加的竖式计算，为新知学习做铺垫。期

间老师巡回指导，主要检查学生前面所学的笔算加法是否掌握：列竖式时是否对位正确。

（二）生成原理

接下来我会出示一个问题：二年级（1）班有35人，二年级（3）班有37人，那么两个

班一共多少人：解决“两个班一共有多少学生”怎样列算式？（35+37）

我会在讲台上利用之前准备好的工具来边演示边讲解，5根和7根合起来是12根。

这10个一就是一个十，把它放到一起，3个十加3个十再加1个十就是7个十，再加2个

一就是72。

接下来我会利用课件演示拨计数器的拨珠过程，并解释个位的10个珠子表示10个一，

10个一就是一个十，所以个位满十颗珠可以把个位的十颗珠拨去再在十位上拨一颗珠。也

是72。下面让同桌两人其中一人用课前准备的摆一摆，另一人用计数器拨一拨。找出

答案后，把自己的想法说给同桌听一听。

下面学生假如不用和计数器，可以寻求一种更加简便的计算方式：竖式计算。

先写35，再写+37，画横线，相同的数位要——对齐，个位满十要向十位进1，强调这个1

很重要。

最后课件出示：相同数位要对齐，从个位算起，个位满十要向十位进一。

设计意图：通过分析题干