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Leech礼貌原则在英语课堂教学的运用

1.引言

邹金宏在《礼仪》中将“礼貌”定义为“人与人之间和谐相处的意念

和行为,是言谈举止对别人尊重与友好的体现”。作为润滑剂,礼貌削弱矛

盾和冲突,调节人际关系。教师在课堂教学中也应遵循礼貌原则,与语言教

学有机结合起来,营造愉悦的教学环境,达到推动课堂教学、提高教学质量

的效果。

2.理论概述

在H.P.Grice提出了语言交际的重要原则――合作原则

(CooperativePrinciple,简称CP)之后,G.Leech认为其不足以概括语

言交际的语用功能,于1983年在《语用学原则》(PrincipleofPragmatics)

中提出了礼貌原则(PolitenessPrinciple,简称PP)。

得体准则(TactMaxim):尽量减少别人吃亏,尽量多使别人得益;

慷慨准则(GenerosityMaxim):尽量少让自己得益,尽量多让自己吃

亏;

赞誉准则(ApprobationMaxim):尽量少贬低别人,尽量多赞誉别人;

谦虚准则(ModestyMaxim):尽量少赞誉自己,尽量多贬低自己;

一致准则(AgreementMaxim):减少双方的分歧,尽量增加双方的一致

性;

同情准则(SympathyMaxim):尽量减少双方的反感,尽量增加双方的同

情。

以上六准则互相联系、互相制约。得体与慷慨准则、赞誉与谦虚准则

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分别是一个问题的两个方面,谈如何对待别人和如何对待自己。一致准则

表明不宜直接表达不同的看法,同情准则强调注意表达与对方相同的心

情。从而使对方感到被尊重,获得对方好感,有助于实现交际的目的,促进

交际成功。

3.理论评价

礼貌原则是语言语用研究的重大贡献,但本身仍有不足之处。在实际

交际中语境是决定礼貌原则的一个重要变量,语言形式不能孤立地决定言

语行为是否礼貌,而是语言形式、语境、交际双方关系三者之间相互作用

的结果。在一定语境下的礼貌话语,在另一语境下就可能显得不够礼貌。

所以礼貌是相对的,不是绝对的。因此,Leech的礼貌原则是相对的,受一系

列社会因素的制约。

4.在教学中的应用

教师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进行交流使课堂气氛融洽,

而礼貌原则的运用,不仅使学生在礼貌的语境里学语言、用语言,更能营造

一个轻松愉快的教学环境,提高教学质量。

4.1遵循“得体准则”和“慷慨准则”

课堂教学过程中,应当遵守礼貌原则中的“得体”和“谦虚”,即谦

逊有礼、说话得体、礼貌授课。为检测学习成果,教师会下达一些教学指

令,如课堂提问、黑板演练等。提问时除了合乎语言规范之外,应该多使用

礼貌用语,加上一些委婉语或者请求语气。如:“Whowantsto…?”

“Wouldyouliketo…?”“Lets…”等句式,礼貌得当,学生乐于接

受。此外,教师应该允许学生回答问题时“沉默期”的存在,用宽容的态度

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等待回答,缓和学生的紧张感。研究表明教师提问后将等待时间延长几秒

可以对更多学生起到鼓励作用。

4.2遵守“赞誉准则”和“谦逊准则”

东西方人对赞誉的处理方式大相径庭:西方人崇尚个人奋斗,不掩饰

成功后的心喜;中国人喜欢谦虚,不炫耀个人荣誉。如“youvedoneavery

gdjob.”“No,no.Itstheresultofjointefforts.”这种谦

虚,在西方人看来不仅否定了自己,还否定了赞扬者的鉴赏力。在英语教学

中,教师应尽量使用赞赏性语言,如“Excellent!”“Thankyu,Well

done.”等,既符合语言文化习惯,又能鼓励学生。当产生分歧时,教师不能

简单粗暴否定,可以先肯定合理之处“Itsoundsreasonable…”,再提出

正确思考路线“Maybeitsbettertounderstandinthisway…”

既肯定了学生,又指明了缺陷,有助于学生进一步思考。

4.3遵循“同情原则”

在教学过程中难免会遇到如学生不按时完成功课,上课时不发言等消

极怠