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提出正确的科学问题
科学课堂的常规模式往往是这样需要经历提出问题、解决问题、思考反思的过程，因此提出问题的重要性就显得不言而喻了，一切科学成果都是从提出一个正确的科学问题开始。
一、教学实例
先来看一个教学实例。教师在对学生展示一组森林被破坏的图片、数据后，提出了这样的问题：“我们该怎样去保护森林？”当这种问题提出之后，我们的课继续上下去就很难是科学课了，而是综合课、思想品德课了。因为孩子们的回答很可能是“不滥砍滥伐”“多植树造林”“制定森林保护法”等等。而与此相关的真正的科学应该是什么样的呢？比如，“森林减少对其他小动物有什么影响？”“不同的森林中的动植物有什么不同？”
“我们该怎样去保护森林？”应该是属于“实际问题”，即如何解决社会生产的需求，其根本目的在于解决问题，其具有一定的功利性目的。
而真正的科学问题，其目的是为了进一步研究、发明、创造、调查、探索，甚至有的问题看起有点脱离实际，比如，“为什么太阳系的所有行星都围绕太阳公转？”“为什么地球的公转轨道是椭圆而不是正圆？”
我们科学老师在教学中要正确地提出科学问题或者引导孩子们提出科学问题，需要弄清楚以下几个问题。
二、区分真科学问题与假科学问题
在“观察大树”科学课中，当任课老师询问孩子们要研究什么问题的时候，一个孩子说：“很多的字都是木字旁，我想研究到底有哪些木字旁的字。”这是一个科学问题吗？我估计，这个孩子很可能想要研究的是汉字含义的问题，而不是科学研究的“树的形态特征”“树的成长”“树的结构”等问题。
科学问题的提出只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时自己提出来，绝不能，也不应该在教师的追问下“逼”出来，在老师的逼迫下学生提出的问题往往是这样的：“我想研究……为什么……”和“我想研究……怎么样……”而这样的问题往往都是假科学问题。
科学问题是科学课程中具有直接指向的作用，因此分清什么是科学问题、什么是假科学问题，对教学中有效地引导学生提出问题、思考问题是十分重要的。
去研究这些问题，那就背离了科学科的初衷。
小学教育尤其是低年级的科学教育，主题要小，对于“是什么”的问题，对象一定要具体；对于“为什么”的问题，解释一定要简化，不能变量太多。
2.学生自己从活动中提出问题
科学学习与其他学科是不一样的，它是建立在直接经验的基础上的。前文已经提到，在老师的逼迫下学生提出的问题经常都是些脱离学生实际的问题，所以问题的提出，应该是在老师精心设计的主题活动下，让孩子自己去围绕着这个主题，从孩子的好奇心出发，提出可供大家研究的科学问题。
五、结语
科学课堂应该解决的问题应该是真正的科学问题，决不能让各种各样的“伪”科学问题去误导我们的孩子，因为孩子的科学思维一旦走进误区，他??是比我们成人更难去改正的，因此，这就要求我们的科学老师要有足够的智慧，去引导孩子提出正确的科学问题。
【作者单位：如皋市如城小学江苏】
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