心理成长与发展 课件 第2章 成为可能的自己.pptx

第二章成为可能的自己;

第一节何为自我;

美国心理学家詹姆斯提出凡属于我或与我有关的事物都是自我的内容，并将自我意识分为物质自我、社会自我和心理自我。物质自我指的是真实的物、人或地点，它可以分为躯体自我和躯体外自我。前者包括性别、体形、年龄等，后者包括衣着、家人、个人所有物等。;

社会学家米德从个体与社会互动的角度来定义自我，认为自我分为主体我和客体我。主体我就是真实的自我，而客体我是指自己评价中或者别人评价中的那个自己。自我意识的发展包含主体我与客体我的不断对话。也就是说，在主体我和客体我的互动过程中，我们会根据他人的评价和社会的要求不断形成新的自我。;

人本主义心理学的代表人物罗杰斯则根据临床实践提出了现实自我和理想自我。顾名思义，现实自我是指现实生活中我们的真实情况是什么样的，而理想自我则是指我们期待自己是什么样的。

心理学家马库斯和纽瑞尔斯认为自我还包括可能自我(possibleself)，它是指我们所拥有的关于自己将来可能变成什么样、希望变成什么样或害怕变成什么样的各种观念。可能自我是现在和未来的桥梁，会对我们的成长之路产生影响。;

除了上面的这些理论之外，还有很多心理学家对自我这一概念进行了阐述。概括来说，自我意识(self-consciousness)就是对“自我的认知”，或者说自己对自己的认知。现在一般认为，自我意识包含知、情、意三部分，也就是包括自我认知、自我体验和自我监控三部分。

自我体验是伴随自我认知产生的情感体验，如自尊心与自信心、成就感与失败感、自豪感与羞耻感等。也就是说，自我体验包括积极情绪体验和消极情绪体验。前者让我们自

我满足，而后者让我们自我责备。;

二、自我的发展

通过“镜像自我识别”任务被认为是自我意识最初发展的里程碑事件。所谓镜像自我识别，是指当婴儿睡着的时候在他的额头上点一个红色的小点，随后在孩子醒后将他置于镜子前面，人类婴儿只有在一定年龄阶段(两岁左右)之后才能够意识到为了让这个红点消失，他需要做的是擦拭自己??额头而不是镜子中人像的额头(如图2.1所示)。;

;

1.行为主义的观点

在对个体心理发展的影响因素问题的讨论中，历来就有针锋相对截然不同的两种观点。一种观点强调内在的先天因素对个体心理发展的影响，例如传统的结构主义就非常强调遗传因素在个体发展过程中的决定作用；另一种观点则认为后天的环境因素对个体心理发展起着决定性影响作用，例如行为主义的创始人约翰·华生就是这一主张最著名的代表人物。华生曾说：如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于训练成乞丐和盗贼。;

然而事实上，影响个体心理发展的因素既有内在的也有外在的，既有先天的也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体发展中的重要作用，它是个体心理发展的前提条件，同时也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天的环境影响和教育作用。;

2.皮亚杰的认知发展模型

让·皮亚杰是近代最有名的儿童心理学家，他通过观察自己的孩子努力解决各种问题的方式而形成了认知发展理论。在这些观察的基础上，他认为人类的认知发展需要经历一系列的阶段，每个阶段都有独特的理解世界的方式。这种理解在同一阶段内变化很小，但在不同阶段之间差别较大，从一个阶段到另一个阶段的变化会带来生理与认知上的成熟。;

感知运动阶段(sensorimotorstage)：皮亚杰认为人们的任何知识都来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。

前运算阶段(pre-operationalstage)：2~7岁的儿童处于这一阶段。这时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，进一步发展出某些代表性的系统，比如用特定的字眼来代表人、地点或事件。但这一阶段儿童的思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性。如图2.2所示。;

;

具体运算阶段(concretestage)：儿童在7~12岁时逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，逐渐形成一系列的行动心理表象。

形式运算阶段(formaloperationalstage)：儿童在11、12岁以后就进入了形式运算阶段，这一阶段的典型特征是抽象思维得到了发展和完善。;

3.埃里克森的心理社会性发展模型

心理学家埃里克森假定人生的特定阶段会产生特定的需求，如果这些需求被满足了，那么个体就会顺利发展到下一阶段；如果这些需求未被满足，那么个体的发展就会停滞或倒退。埃里克森认为，人的整个发展阶段包括八种需要，每一种需要都与人们如何看待和感觉他们自己有关。

第一阶段，出生后的第一年：信任对不信任。此时的婴儿完全依赖于他人。

第二阶段，1~3岁：自主对羞怯和怀疑。在这一阶段，儿童的自控能力增强，表现出爬行、