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对高中地理新课标的解读

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通过对高中地理新课标的通读、细读，在结合新课标和教材的基础上，我对

高中地理新课标的解读如下：

一、对课程性质和理念的解读

新课标下的地理课程要关注课程性质，贯彻课程的基本理念体现现代教育理

念。关注课程的综合性和地域性，注意学科内部各知识点的综合联系、学科之间

的综合联系。使师生都感到学习地理的途径不单一，学地理不枯燥无用，地理不

难学。课程中，地理知识与周边的生活生产紧密先连，并引导学生关注全球问题

以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。学习的地理是公民必备的生

存和终身发展有用的，从课本、课堂就已体现，一清二楚的摆在学生面前，满足

不同的地理学习需要。这样不仅利于达到新课标，弘扬科学精神和人文精神，培

养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协

调的可持续发展观念，也是时代赋予高中地理教育的使命。

总之，通过注重对地理问题的探索、信息技术在地理课程中的应用、学习过

程评价和学习结果评价的结合，使学生学习公民必备的地理，满足不同的地理学

习需要。符合新课标的地理课程是与时俱进的、发展的、有用的、多样的、德智

体美劳全方位综合的。

二、对新课标下的课程内容的解读：

课程内容注意“标准”要体现的目标，注意内容要求的广度和深度，注意限

定的方法，注意“搭桥”。

1、新课程目标

在新课标下要求教师的课程设计要结合学生的实际学习水平、实际环境条件

制定好目标，以目标设计内容安排。课标要具体化、实际化、细节化。

首先，要对内容标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认

知内容”是什么。第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，

确定其学习水平。第三，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方

法”或者说基本能力的要求。第四，制定学习目标。根据内容标准以学生为行为

主体、运用具体行为动词，叙写学习目标，指出学生应达到的目标。举例：描述

地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。（1）

分解标准，确认“行为动词”、“行为条件”“认知内容”。（2）依据课程标

准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平。（理解水平）（3）

依据“行为条件”分析课程标准对学生基本能力的要求。（4）细化课标如下：

用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙环境。通过太阳

系模式图和八颗行星基本数据分析说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。

2、新课程标准下的地理课程内容

新课程标准下的地理课程内容贯彻素质教育思想和可持续发展观念，既贯彻

了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人

地关系为原则选择内容。形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与

区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。课程内容设置更加突出了地理

学科的地理性、实用性和发展性。尤其注重学科基本能力的培养，地理规律和原

理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和

解决问题的能力，达到增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观

和可持续发展的观念。注重知识的同时也注重学生的三观发展。教材不是教学依

据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理课程标准。因此，从这个意

义出发，我们要实现由“教材本位”向“标准本位”的转型。

为适应时代发展的需要，教材精选了学生终身学习必备的基础知识，以增强

学生的学习能力和生存能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境。

以“科学原理与方法——认识与分析问题——自己的行动与情感态度”为主线，

围绕学习主题组织知识；注重吸收新技术和新成果，不过分追求学科知识的系统

性和完备性。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展多种地理活动，以激发

学生对地理学科的浓厚兴趣。教材和课程应摆脱“知识本位”的传统模式，反对

面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课程的结构、体例和个案，

更新教材的表达方式。要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活

体验和发展需要，体现时代特色。努力培养学生的创新素质和创新精神。注重实

践与运用的环节。重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统

计以及如何获取地理信息。必修教材强调知识的基础性、连续性和相对完整性，

注重自然地理、人文地理、区域地理和