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浅谈小学语文教学中如何借助插图培养能力

肖延玲

在小学低年级教材中，有大量的美观，生动，富有儿童

情趣的彩色插图。它是教材的重要组成部分，我在教学中充

分利用这一有利因素，发挥它的作用，结合教学实践总结出

借助插图，培养能力的教学方法。

一、借助插图，培养观察能力。

观察是学生认识事物、获取知识的主要途径之一。低年

级的学生在观察时容易犯粗略、杂乱的毛病。教学时，教师

借助插图，教给学生观察的方法，培养观察能力。

1、有顺序地观察。观察要讲究方法，有的插图画面比较

复杂，这就要求按一定顺序观察，比如让学生从整体到局部

进行观察。《秋天到》一课的插图是由几种景物构成的一幅

秋天野外的风景图。教学时，教师先让学生看整幅图画的是

什么？再按照由近及远的顺序观察鱼虾，瓜果——田野，最

后按由下到上的顺序观察枫叶——大雁。这样，使学生边观

察边思考，能够对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见

解，提高观察能力。

2、有比较的观察。比较是理解和思维的基础。如教《小

马过河》一课时，让学生边看图对比，边读课文，从而使学

生知道：老牛身材高大，河水对它来说很浅。小松鼠身材矮

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小，河水对它来说很深。通过看图明白，能不能过河，小马

得自己亲自去试，使学生懂得实践的重要性。

二、借助插图，培养理解能力。

教学大纲明确指出：“小学语文教学要重视培养学生理解

书面语言的能力。”它包括对词、句子、段落的理解。因为

有的语言比较抽象，所以要借助那些生动形象、风格新颖的

彩色插图帮助学生加深理解。

1、结合插图，学习词语。如教《我有一盒彩笔》一课时，

学生对“连绵起伏”一词，不容易理解。这时，教师让学生

仔细看图，把远山和平坦的田野进行比较，就会发现远山由

一座座接续不断的山峰组成，而且高低各不相同，便很容易

想象出“那是连绵起伏的远山”的形象，“连绵起伏”的意

思就容易理解了。

2、结合插图，学习句子。如教《天鹅、大虾和梭鱼》一

课，通过看图知道天鹅伸着脖子向云里钻，大虾弓着腰使劲

往后靠，梭鱼直朝水里跳，很容易理解“大车至今还在原处，

未动分毫”的句意。从而使学生懂得“只有齐心协力，合作

才能成功”的道理。

3、结合插图，学习段落。如《乌鸦喝水》一课，第四段

是重点段。让学生看第一、二、三幅图，通过瓶子中水的不

同高度来理解乌鸦用什么办法喝到水的，是学生懂得在困难

面前要动脑筋，想办法。

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三、借助插图，培养想象能力。

想象力是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出

过去没有遇到过的事物的形象的思维活动。想象对理解语言

文字，对领会作者表达的思想感情有很大的促进作用。低年

级学生的想象主要是从感知形象开始。插图提供了充分的感

知形象。借助插图，引导学生展开合情合理的想象，既能加

深对课文内容的理解，又能丰富他们的想象力。

1、利用插图，进行延伸想象。插图都是某一瞬间的情景。

为了充实内容，还要引导学生进行延伸想象，想象画面外的

东西。例如，学习《刻舟求剑》一课时，让学生根据插图提

供的表象想象船靠岸后，“那个人”会怎么说？怎么做？学

生想象出故事的结果，能进一步加深对寓言故事的理解。

2、利用插图，进行扩充想象。一切创造性活动都离不开

想象。由静态想象到动态；由人物的神情、姿态想象到语言、

心理活动。例如：《第三个小板凳》这篇课文的插图画的是

老师、爱因斯坦和小板凳。为了加深理解课文的第二、三段

内容，教师让学生认真地观察老师的动作和表情，想象老师

的心理变化，对待爱因斯坦态度的转变；观察爱因斯坦的动

作和神态，想象不爱说话的他却能勇敢地反驳老师的巨大勇

气。这样根据动作表情、神态的再造想象的训练，培养了学

生的想象能力。

四、借助插图，培养表达能力。

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插图为发展学生语言，培养语言表达能力，提供了丰富

形象的内容。在教学过程中，教师应充分利用，强化训练。

1、运用插图，训练说话。新教材的插图比较多，教师可

选