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第1单元小数乘法
第1课时小数乘整数
课题小数乘整数新授课
1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地行笔算。
2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过
教学目标程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极
的学习态度。
教学重点掌握小数乘整数的一般计算方法
教学难点理解小数乘整数的算理
教学准备课件
课时安排1课时
教学过程导案
(-)课件呈现，寻找信息
1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。
2.课件呈现“买风筝”的情境(例1的主题图)，画面上醒目地显示四种形状各异、价格
不同的风筝。
情境创设，3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？
揭示课题(-)提出问题，揭示课题
1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？(教
师板书或PPT课件呈现:3.5x3=)
2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？
3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。(板书课题：小数乘整数)
(―)感知算理
1.算一算：3.5x3,可以怎样计算？
给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱
—.自主探索，数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
兴趣维持2.说一说：你是怎样计算的？
学生的计算思路可能有：用加法行计算：改写为复名数行计算；化“元为角行
计算等。
(-)重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理
L组织全班学生对上述多种不同解法逐一行分析、评价和充分肯定。
2.引导学生着重分析化“元”为角”的计算方法。
（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？
2（）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为
35角，再计算35角x3,最后将结果105角转化成10.5元。
3（）教师边小结边适时板书或（PP课件动态呈现）如下竖式计算过程：
把3.5元看作35南
3.5元.354
x3x3
10.5元105角
4（）小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计
算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数
乘整数来进行计算。
三（）运用转化，探究算法
动态呈现小数乘整数的过程
1.出示算式0.72x5=?,提问：“0.72不是钱数,怎样计算?”
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