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《走“艺教、德育”结合之路,育全方面发展艺术人才》结题汇报

一、课题立项研究基础情况

新一轮改革已经走进我们教育,各国都在进行研究,寻求自己教育策略,立足本土,让学生“学会学习”是世界各国改革共同目标。面对新形势,机遇和挑战并存,发展才是硬道理。为此,在坚持以科研兴校中,我校主动参与计划课题研究,负担山东省“十二五”教育科学计划课题《学校艺术教育对促进学生能力培养研究》课题研究任务,经过思索与研究后确定子课题为《走“艺教、德育”结合之路,育全方面发展艺术人才》。我们认为:以艺术教育作为振兴学校教育关键载体,既能发展我校艺术教育特色办学,又能以此作为基石努力做好学校本职员作德育教育,提升我们教育教学质量和水平,实现我们办学理想和学生培养目标。在研究过程中,我们确定四个试验班,100余人参与试验,覆盖四个年级,课题研究从初开始,历经10个月时间,今年申请结题。

二、课题研究理论依据

1、马克思主义相关美育学说。马克思认为,美育属于“最高含有全人类培养人活动。”“人也是根据美规律来塑造”。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中也明确指出:“美育不仅能培养学生有高尚情操,还能激发学生学习活力,促进智力开发,培养学生创新精神。”所以,美育所追求是教育理想最高境界。

2、大成智慧学与大成美育。中国著名科学家和教育家钱学森同志提出了“大成智慧学教育”,她用宽泛系统论方法,研究有史以来人类发明全部知识和智慧,取其精华,重新构建教和学科学体系,这个新体系能给人以举一反三、教一知十、触类旁通,乃至一通百通智慧和本事,使本世纪人比20世纪人用于学习时间大大降低,但学得悉识和能力大大增加,人潜能开发将大大超出20世纪人。中央教科所白天佑同志把大成智慧学用于空白多、难度大、活力强和见效快美育,构建了有中国特色大成美育框架,并依据马克思揭示“人也要根据美规律来塑造”和“社会进步就是人类对美追求结晶”原理为指导,力讨教育既符合人本身内部发展规律,又要使人发展规律符合外部世界发展规律,最终目是人全方面根本解放,也就是人完美发展。所以大成美育是最卓越教育,是教育最高境界。

3、人本主义学习理论。“人本主义”强调人本性、尊严、理想和爱好,认为人自我实现和为了实现目标而进行发明力,是人行为决定原因。人本主义学习理论以罗杰斯“以学习者为中心”学说为代表。她主张学习关键发挥自己潜在能力,能够较快地发明性地学习。其关键见解有:（1）学习是愉快事,即不应有过重学习负担,不能用威胁、蔑视态度强迫学生进行学习。（2）情感在学习中相关键作用,即要发挥学生主动情感,使学生以饱满热情投入学习。人本主义学习理论强调学习是发挥人潜能,实现人价值过程,要求学生愉快地、发明性地学习。

4、《学校艺术教育总体计划》指出:中国学校教育根本任务是培养德、智、体、美、劳各育全方面发展,有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人,提升全民族素质;切实加强学校美育工作是目前促进学生全方面发展和健康成长一项迫切任务。在素质教育四大要素中,德育是灵魂、美育起着综合、协调枢纽作用。道德修养是建立在审美基础之上。美育作为德育必需前提,对德育实施起着主动促进作用,借助于审美情感体验机制,能够使人从内心真诚地、自发地实现道德善。艺术教育是学校实施美育关键内容和路径,提升学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展有力手段。艺术教育它摆脱了空洞说教和强制方法,以优美艺术形象潜移默化地对学生进行道德上熏陶,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”之中受到了教育。艺术教育作为学校教育关键组成部分,含有其她学科教育所不可替换特殊作用。

三、课题研究内容、方法、标准

本课题试验与研究遵照以人为本,继承创新、理论与实践相结合标准,构建与素质教育宗旨相吻合,培养学生创新精神和实践能力,研究探讨小学艺术教育德育功效,预期对指导学校艺术教育工作开展有较强实践应用价值。

（一）、研究内容

1、艺术教育与德育教育关系;

2、在课堂教学方面,怎样在艺术教育课堂教学中渗透德育教育;

3、经过艺术活动培养学生优良思想品质,探索各学科及多种活动过程中艺术表现美与现实美,感染学生陶冶情操,培养文明情感,提升识别美丑能力,并以此为突破口,向多学科教学延伸,培养智慧人才。

4、在校园文化建设方面,重视“以美建校”。充足发挥校园美感染教育作用,建设美化,绿化,净化,知识化,教育化标准化学校,创设友好愉悦、催人奋进、进取向上育人环境,让学生在充满美感环境中,塑造美心灵。

（二）、课题研究方法