游园不值教学设计7.docxVIP

游园不值教学设计

〔设计意图：顺势研读《江畔独步寻花》《绝句》，形成了一种诗中有诗、景中有景的意境，课堂结构呈现出一中曲径通幽，别有洞天的态势，这是和古诗本身的意境幽远相和谐的。〕

〔1〕找到哪几句话可描绘满园的春色？

〔2〕任选一句或几句，朗读或用自己的话来描绘。

2.指导同学朗读，留意边读边想象。

〔设计意图：朗读指导要从纯粹的技巧性的指导转向启发语感、训练朗读之路上来，留意边读边想象，真正读活语言，读出声，读出形，读出情，读出神。〕

四、悟情

1.刚刚，我们和诗人叶绍翁一样，插上了想象的翅膀，联想了满园的春色。

2.《游园不值》是叶绍翁的代表作，尤其是诗中后两句广为流传。

指导同学朗读最终两句，方得感悟

宠爱大自然，新生事物是任何力气都阻挡不了的。

〔设计意图：至此为止，整堂课的结构已实现递归，这两句诗的其次次朗读，升华了同学的熟识与情感，深化了文章的主旨。〕

3.己学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷的话，让我们齐声朗读。〔投影《春》中的几句话〕

〔设计意图：最终再用《春》当中的排比句整合两首诗，找到诗、文中的契合点，进行概括、总结，使整堂课的结构回来一个圆。〕

4.配乐背诵古诗。〔投影古诗〕

五、同学自己设计作业。

画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或春天的诗。

〔设计意图：把代表老师至高权力的布置作业的权力下放给同学，真正把同学当作了课堂的仆人。