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（苏少版）《书法练习指导》四年级上册教学设计

（苏少版）《书法练习指导》四年级上册教学设计

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11．小字头

主备：执教：

一、教学目标

1．学会并掌握“小字头”的写法。

2．学会并掌握“小字头”在字中的应用。

二、教学重难点

掌握“小字头”整体结构以及左右两点的写法特点。

三、教学准备

多媒体课件、文房四宝、习字纸等。

四、教学过程

（一）导入揭题

出示：一组生字“光”“常”“肖”。同学们看看这组字有什么共同的部首？

（二）新授

1．聚焦认识“小字头”。

出示：“小字头”和“小”字。“小字头”这个部首是由“小”字变化而来的。仔细观察，它们有哪些区别？

A.个头更小；

B.竖没有勾（简化）；

C.右点变撇点；

D.点画向里收，笔画更紧凑；

E.书写位置偏上。

2．学习书写“小字头”。

（1）怎么写好“小字头”呢？我们认真看看书法家是如何写的。播放“小字头”在田字格中书写的视频。

（2）“小字头”由几笔组成？具体每个部分如何用笔，以及写时要注意些什么？同桌讨论讨论。

“写法提要”：短竖较高，上重下轻；点与竖间距相当，两边对称；左点略低，右撇点略高，左右呼应。指名读。

为了更方便大家学写“小字头”，老师把这几个要点编成了一首儿歌。指名读。齐读。

出示儿歌：短竖粗直在中间，

左点撇点要对称。

左低右高相呼应，

身在两边心相连。

（3）同学们，你们觉得“小字头”中哪个部分最难写？

对，两个点的写法有点难度。

（4）出示：笔势图。跟老师一起来书空。学生提笔书空。

（5）学生练写两个“小字头”。

班长发出指令：“请握笔”（握笔杆中下部），“注意坐姿”（身稳头正、两脚平放），“开始书写”。

（6）老师投影两幅，从要点和整体评点加星。

（7）再练写两个，同桌互评加星，投影展示。

3．学习另一种“小字头”。

（1除了常见的“小字头”，还有一种“小字头”。左点顿笔后向上挑起，称为“挑点”。这种写法在书法中被称为“挑点”，与的呼应更为明显。让我们通过视频来学习书法家是如何书写的。

（2）提笔一起书空。

（3）学生练写两个。教师行间巡视，提醒书写姿势，并提示：注意点的对称呼应，写左点想右点，要笔断意连。

（4）教师投影评点加星。

（5）学生再练写两个，同桌互评加星，投影展示。自己对比，有进步的学生起立，把掌声送给自己。

4．了解“小字头”作为部件时写法的不同。

（1在汉字书写中，“小字头”这一部件的写法存在差异。其原因在于汉字的结构复杂，每个字都有其独特的结构特点和构造规则。

观察含“小字头”的字，我们可以发现这些字的“小字头”部件在写法上有所不同。例如，“光”字中的“小字头”是“冫”，而“常”字中的“小字头”是“一”。这种不同的写法反映了汉字的多样性和复杂性。

为什么会有这样的不同呢？这是因为汉字的构造规则和历史演变所导致的。汉字的构造规则包括笔画、结构和部首等，这些规则决定了汉字的形状和结构。而汉字的历史演变则涉及到字形的变化和发展，这些变化可能是由于历史的变迁、地域的差异等因素所导致。

因此，观察含“小字头”的字时，我们不仅要注意其写法的不同，还应该了解汉字的构造规则和历史演变，以便更好地理解和掌握汉字的特点和规律。

在书写时，“小字头”作为字的组成部分，其笔画应适当地变窄。整体观察，若下方部分笔画较多，则该部分应更加扁平化；反之，如果下方部分笔画较少，则可以适当地加宽。两点之间的距离也应依据整个字形的特征来调整。

（2）具体到写这些字上，你还有什么要提醒同学们注意的？

光：下部撇从竖根部起笔，撇和竖弯勾要舒展。

常：“小字头”更扁一些，上部宽，下部窄，“巾”比“口”稍宽，上下要对正。

上部略宽扁，下部瘦长，“月”竖变撇，第二横为提。

（3学生在黑板上仔细地描红并仿影“请握笔”和“注意坐姿”这两个指令。班长发出指令：“请”（），“注意坐姿”（身稳头正、两脚平放），“开始书写”。随后，播放了一段悠扬的古乐。

（4）组内评点，推荐优秀作品展示。

（三）拓展

1．欣赏不同书体的“光”。

通过展示不同书体中的“光”字（包括欧体、颜体、柳体和），我们可以深入观察并欣赏书法名家们如何以不同的笔触和风格来诠释“光”这个字。在细致地观察这些书法作品时，我们不难发现，每个书法家对“小字头”的书写都有其独特的处理方式。例如，欧体的“光”字可能展现出一种更为刚劲有力的风格，而颜体的则可能更注重线条的流畅与柔美。柳体和赵体的“光”字则可能在笔画的粗细变化上呈现出别具一格的特点。

这种对“小字头”不同书写风格的探索，不仅让我们领略到书法