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小学新课标下作文教学浅谈

第一篇：小学新课标下作文教学浅谈

小学新课标下作文教学浅谈

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位。但是在实

际教学中现在存在着非常多的问题，多年来形成的传统的教学模式并

没有完全改变，传统作文教学模式使学生变的非常被动，学生把作文

当成一种“任务“来完成，尽管新课改课程已实施多年，但升学考试

的压力，教师评优、晋级的激烈竞争机制迫使教师寻找捷径考出高分。

故作文对学生只能是一种痛苦，一种折磨，而老师在作文教学上面下

了很大的功夫，但是效果并不理想。写作是运用语言文字进行表达和

交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。

可见，写作能力是学生语文素养的综合体现，更是对学生语言运用能

力和生活认知水平的综合训练的检验，义务教育阶段《语文课标》明

确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的

意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这段话立

足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力

提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总

目标。这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。从第一学段（小

学低年级）的“写话”，到第二、三学段的“习作”，最后到第四学

段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，循序渐进，螺旋

上升，逐步接近总

目标。要让学生乐于习作，有话可说，有话愿意说，树立强烈的

表达欲望，教师要有有效策略和统筹规划。

一、小学作文教学要树立课程意识。小学老师应树立强烈的作文

教学的课程意识，把作文课当作一门课程，进行系统性教学，主动寻

找规律，认真准备，课堂上系统有序地指导训练，从而提高作文教学

的效果。新课标为何提“习作”而不提“作文”，究竟区别何在？有

何深意？教师心中要有数。小学作文教学起步要早，口语交际，写话，

词语积累，语句积累是作文的基础，教师要为学生打好基础。教师往

往忽视口语交际活动，不把它作为作文教学来看待，不重视口语交际

和词句积累训练是错误的。作文教学要树立课程意识、总体目标意识、

阶段目标意识，教师要拟出作文课程实施方案，做作文教学的有心人，

教材只是教学的主要依据，我们是用教材教而不是教教材。

二、小学作文教学要降低难度，多加鼓励，以培养学生习作

兴趣为重点。

第一、培养学生强烈表达的欲望。写作是交流和表达的重要

方式，教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表

达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提

供广阔的写作空间。根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、

有创意地表达。

第二、兴趣是作文最重要的内驱力，教师布置习作的题目要

开放，让学生自主选择有兴趣的东西来写，写出自己的真实见解

和体验，习作形式要不拘一格。在以往的教学中，老师的教学和“要

求”很大程度上扼杀了学生的写作自由，老师不论是从作文指导还是

作文评改都从自我出发，完全没有考虑学生的想法，没有贴近学生的

生活实际(例如有教师布置从没有去过城市的农村学生写《我的城市真

美丽》，这是让学生写“想象”作文吗?)从而导致学生的作文都限制

在一个非常小的范围之内。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写

作兴趣和动机有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好是令学生

自己出题目”，教师命题的首要条件便是“要能引起学生的兴味”。

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐

渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不强调种种规矩，

而是让孩子放胆去写，这是值得我们反思的。新课标明确指出，学生

要“对写话有兴趣”“要“乐于书面表达”;要“增强习作的自信心”;

要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。如若我

们切实地落实了课标精神，在“兴趣

方面大做文章“，学生还会感到”厌烦“吗？，还会为完成任务

而完成任务吗。

第三、小学教师要有一颗童心，要多读儿童作物；要多看少

儿电视频道节目；要关注“动物世界”、“人与自然”“探索发

现”等儿童喜闻乐见的电视节目；要多看少儿动画片。拓展教师视野

是作文教学的重要环节，“要教给学生一杯水，教师要有一桶水”已

是教育者的共识。例如教师看了动画片《熊出没》，你就可以设计学

生口语交际训练活动：让学生复述故事或谈一谈学生的感受或想法，

或者让学生观看一部分后让学生续写一下。“问渠哪得清如许，为有

源头活水来”，朱熹的诗意用于