幼儿园场域中儿童反抗行为的人类学研究.pdf

摘要

摘要

儿童反抗问题早已有之，成人也早有针对该行为的策略，但却始终缺乏一种

理解态度。面对幼儿园里随处可见的儿童反抗行为，研究者认为只有深刻反思这

一问题根源，直面教育生活中儿童的困境，才能真正走进儿童，认识儿童，理解

儿童，从而为儿童建构理想的教育生活。本研究运用人类学的研究方法，采用伽

达默尔哲学解释学作为理论基础去考察分析幼儿园日常生活中儿童反抗行为，探

析儿童在园真实的生活样态，挖掘儿童反抗行为背后暗藏的困境，并在此基础上

启发成人重新反思儿童的真实形象，探究幼儿园教育生活可能的建构路径。

研究者选取L市S园作为此次人类学研究的田野，并在此开展了为期四个月

的深入调研。在此期间，本人采用参与式观察法、访谈法、实物收集法对园所环

境、教师团队以及S园的一日生活体验进行考察。该部分呈现了儿童在园日常生

活中的实然状态，启示我们重新审视“井井有条”的教育生活的内在价值与意义。

深入田野一段时间后，研究者察觉到看似“风平浪静”的幼儿园的生活事实

上充满“暗流”。儿童在面对教师、幼儿园常规以及代表教师的小班长时，均会

选择不同的反抗策略。此外，儿童的反抗有其自身特点，他们在反抗时通常会避

免与成人直接的冲突，采取不动声色的、隐蔽的、间接的反抗达成自己的目的。

换言之，儿童的反抗并非是传统意义上正式的反抗，而是一种“日常反抗”。这

一行为不仅是儿童自身智慧与力量的展现，更是作为主体的儿童对当下教育环境

的一种积极主动地回应。

研究反抗行为本身是为了更深入的挖掘儿童的形象以及透视反抗行为背后的

深层意蕴。儿童在教育场域中不断与成人博弈，争取自己的生存空间，这也意味

着儿童在教育生活中并不顺遂，甚至面临困境。那么，儿童正面临何种困境？透

过伽达默尔的哲学解释学理论，研究者意识到成人“自我感动”式的教育，发展

主义的儿童认识，视域融合的阻碍以及师幼之间不平等对话关系等因素导致儿童

不被理解，让他们在教育世界里不断被“边缘化”。

为走出这一困境，教育者们需要正视“新”儿童，并在此基础上建构“新”

的教育生活。教育生活的革新以更新儿童认识为前提，相信儿童并非是传统意义

上的弱者，而是具有特殊智慧与力量的个体，相信儿童有自我成长的力量。藉此，

“新”的教育会让儿童在幼儿园日常生活中被倾听，被理解，最终实现自由成长。

关键词：反抗行为；幼儿园；田野调查法；哲学解释学

I

Abstract

Abstract

Theproblemofchildrensresistancehasbeenknownforalongtime,andadults

havelonghadstrategiestodealwiththisbehavior,buttherehasalwaysbeenalackof

anattitudeofunderstanding.Inthefaceoftheresistancethatcanbeseeneverywherein

kindergartens,theresearcherbelievesthatonlybydeeplyreflectingontherootcauses

oftheproblemofchildrensresistanceandfacingthechildrensplightineducationallife

canwetrulyenterintothechildren,knowthem,understandthem,andthusconstructan

idealeducationallife.Thisstudyadoptsanthropologicalresearchmethodsanduses

GadamersPhilosophicalHermeneuticsasthetheoreticalbasis