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浅谈语文语感培养

2020-12-23

浅谈语文语感培养

叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训

练。”《语文课程标准》明确要求：“语文课程应培育学生热爱祖国

语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的

积累，培养语感，发展思维。”由此可见，语感能力是语文能力的核

心，新课程标准下的语文教学更重视学生语感能力的培养。

所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，

是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，体现出一个人语文

素养的高低。我在语文教学中运用新的课程理念，从以下几点来培养

和发展学生的语感。

一、在诵读中培养语感

要使学生形成语言直觉结构，教师必须加强学生的诵读。诵读这

种读书方法，是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意

会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、

语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。使人在反复诵

读之中潜心涵泳，捕获作品的艺术形象，明悟作品的思想感情，领略

作品的韵味意境，体味作品的奥妙之处，化作者的神气为自己的神气。

久之，就会积累大量的语言材料获得丰富的感性认识，在潜移默化中

形成灵敏的语感。

面对一篇课文，不要急于去分段，概括段落大意，而应要求学生

多读几遍课文，这可以放在早读课时间，让学生放声诵读，一方面可

以培养普通话，提高阅读速度，另一方面能够使眼、口、耳、脑多种

器官并用，培养学生对语言的感悟能力，动用的器官越多，效果就越

好。所谓“文选烂，秀才半”“书读万遍，其义自见”，说的都是诵

读的效果。

二、在想象中培养语感

叶圣陶先生在《文字作品的鉴赏》一文中说，鉴赏文学作品“必

须驱遣我们的想像，”“从文字看出一幅图画”，从文字领会作者所

描绘的意境，“透彻地了解语言文字的意义和情味”，才能“接近作

者的旨趣”，否则“如入宝山空手回，结果将一无所得”。

语文教材大多数是文质兼美的记叙文，写人、记事、状物、写景，

无不具有生动而具体的形象，这些形象构成了文章真切可感的情境。

让学生在反复的阅读中体味言语作品所展现的意象，激发学生自身的

形象感，使学生在头脑中再现课文中描写情境，在如闻其声、如见其

形、如临其境中，获得对课文固有的特征的鲜明知觉和强烈感受，从

而使语感得到提升。如讲《范进中举》一文时，让学生在头脑中再造

出一幅幅生动的画面：范进借钱应试的窘迫，胡屠户狗血喷头的臭骂，

范进中举疯走上集的情境，胡屠户借酒壮胆的尴尬……通过想象所再造

的一系列形象在脑子里“活”了起来，学生对这些文字的感受能力也

不自然提高了。在教学朱自清散文《春》时，可以让学生充分发挥想

象，感受桃花梨花的鲜艳，小鸟虫蜂的音韵，空气的芬芳，泥土的清

新。也可以带学生亲身融入大自然的春色之中，然后与课文进行比较，

把单调的文字变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来，这

样才能真切感受语言，才容易形成语感。

三、在咬文嚼字中培养语感

高尔基说：“语言是文学的第一要素”。作者的思路与感情只有

借助语言的媒介才能表达出来。所以作者写作时十分注重锤炼语言。

古人云：“吟安一个字，拈断数根须。”其推敲字句的艰苦可想而知。

这种字斟句酌地锤炼，反复推敲，就是所说的咬文嚼字。通过咬文嚼

字可以培养学生正确的语感，提高他们准确的表达能力。

课文是进行语言教学的主要教材，对于课文中一些关键的字词、

优美的句子，应该咬文嚼字，体会其中滋味。诸葛亮《出师表》中多

次使用“宜”与“不宜”这对语气不太客气的`反义词，如“诚宜开张

圣听”，“不宜妄自菲薄”；“宜付有司，论其刑赏”，“不宜偏私”

等等，似乎与臣子对皇帝说话的语言不符。但是只要了解刘备临终前

对儿子刘禅说的话：“汝与丞相从事，事之如父”，我们便能发现诸

葛亮正是以父辈的真诚在谆谆告诫刘后主，字字句句都流露出他“鞠

躬尽瘁，死而后已”的赤诚，“忠”的意识渗透全文。如《我的老师》

第3段中“我用儿童的狡猾的眼光察觉”一句中，作者用“狡猾”写

孩子的目光，当引导学生结合具体语境体味出：“狡猾”一词不仅毫

无牵强附会之感，反而使这个本属贬义的形容词平添了机警、聪慧和

乖巧的词义。

四、在语言积累和运用中培养语感

只有充足的语言材料的积累，才有说和写的语言仓库。指导学生

驰骋书林文苑，要做有心人。精粹诗文勤搜集，报章时文广涉猎，工

词