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《梯形的面积》教学设计

一、教学设计思路

根据课堂教学思路的基本原理，并结合《小学数学课程标准》，以人民教育出版社版义务教育教科书《数学》五年级上册第六单元“多边形的面积”的第三课时“梯形的面积”为教学内容，在前期分析（包括学习需要、学习任务、学习者、学习背景分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。

对于“梯形的面积”这节课的相关内容，主要采用引导学生自主探究的方式进行教学，具体的设计思路为：通过情境导入，引出本节课的课题“梯形的面积”，再根据学生具体情况，引导学生利用所学习的知识进行自主探究，然后共同推导出梯形的面积计算方法，在清晰了解梯形面积计算方法后，引入生活实例，引导学生学会如何在生活中应用梯形的面积来计算相关问题。在完成相关例题后，再进行巩固练习，加深体会。再进行多次的梯形面积的运算的练习，来牢固掌握梯形的面积的相关知识。

二、前期分析

“梯形的面积”是人民教育出版社出版的《小学数学》五年级上册第六单元“多边形的面积”中的学习任务之一。

该学习任务是在学生掌握了平行四边形、三角形和梯形的特征以及掌握了长方形、正方形、三角形面积计算公式的基础上，再深入的探究如何计算梯形的面积的过程。这单元包括四部分内容：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。平行四边形面积计算的教学是以长方形面积计算做基础的，先借助数方格的方法，得到平行四边形的面积，再通过割补、平移，把平行四边形转化成长方形，继而推导出平行四边形的面积公式。三角形的面积计算又是以平行四边形的面积计算做基础的。最后是梯形的面积，既可以转化成三角形，又可以以平行四边形面积的计算做基础。三种基础图形面积计算的联系比较紧密，探索的要求逐步提高，组合图形的面积更是以这些基本图形为基础来计算的。

该阶段的学生心理发展水平主要表现为：正处在儿童的后期阶段，孩子开始从被动学习主体向主动的学习主体转变。在这个年龄阶段孩子玩的天性开始消退，相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识。第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、匪类、比较、和推理能力开始形成。思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。梯形面积的推导过程正是考验了他们一题多解的能力。

重点与难点：

（1）教学重点：理解梯形面积公式，掌握计算方法，并能灵活运用于生活。

（2）教学难点：通过图形的转化推导梯形面积公式。

三、教学目标

知识与技能:

1.能运用转化数学思想，综合了解平面图形的内在联系，用多种方法探索并掌握梯形面积公式，能正确地计算梯形的面积；

2.在掌握梯形的面积计算方法后，能运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题。

过程与方法：

1在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题；

2.通过操作、观察、比较，发展空间观念，提高分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。

情感态度与价值观:

1.通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多种策略，感受数学方法的内在魅力；

2.体验数学“再创造”的乐趣，获得个性化的发展。

四、教学准备

符合上课要求的课件、若干组两两完全相同的梯形、大的一模一样的梯形两块（吸铁石材料）。

五、教学过程

（一）创设情境，揭示课题

（课件出示教材第95页的主题图）

教师：在今天来上学的时候，小红和小明在学校门口看见了一辆车子，他们发现车窗玻璃的形状是梯形的，这时候小明突然想到这梯形的车窗玻璃该怎么求出它的面积喃？小红想了一会儿，也说不出答案来，两人陷入了思考。同学们愿意帮助他们一起来想想办法吗？

教师：今天，我们就要一起来学习“梯形的面积”这一课（同时板书）。

（二）联系旧知，探索新知

（如果前测结果显示大多数同学对平行四边形面积、三角形面积、梯形性质掌握较好则如下实施教学；如果前测结果显示大多数同学对平行四边形面积、三角形面积掌握较好，对

4、共同完成97页第2题，进一步巩固梯形的面积公式的运用。

（四）回顾课堂，总结提升

学生总结：

1、要计算梯形的面积的要素；

2、梯形面积公式的推导过程。

教师总结：

今天我们利用转化的思想帮助小明还有小红推导出了梯形的面积计算公式，并会用梯形的面积计算公式解决生活中的实际问题，希望我们以后在生活中也能仔细观察，发现生活中的数学！

六、板书设计

梯形的面积

梯形面积=（上底＋下底）×高÷2

梯形面积=（上底＋下底）×高÷2

梯形的面积=上底×高＋（下底-上底）×高÷2s=(a+b