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我国硕士研究生培养质量保障体系建设研究——从工具理性走向交往理性

在我国高等教育的发展过程中，硕士研究生培养质量保障体系建设是一项至关重要的任务。本文将从工具理性走向交往理性的视角，探讨我国硕士研究生培养质量保障体系的建设。

一、工具理性在硕士研究生培养质量保障体系中的体现

1.培养目标的工具性

在工具理性的指导下，硕士研究生培养目标强调专业技能的培养和知识体系的构建。这种培养目标过于注重学生的工具性价值，而忽视了其个体发展和综合素质的提升。

2.课程设置的功利性

工具理性影响下的课程设置，往往以市场需求为导向，强调实用性、技能性。虽然这在一定程度上满足了社会需求，但容易导致课程体系过于狭隘，忽视学科基础和人文素养的培养。

3.教育评价的量化倾向

工具理性在硕士研究生培养评价中表现为量化评价，重视学生的学术成果、考试成绩等可量化的指标。这种评价方式容易忽视学生的个性发展和综合素质，导致评价结果失真。

二、交往理性在硕士研究生培养质量保障体系中的价值

1.培养目标的全面性

交往理性强调硕士研究生培养目标的全面性，既包括专业技能的培养，也包括人文素养、创新能力、团队合作等方面的培养。这种培养目标更加注重学生的个体发展和综合素质的提升。

2.课程设置的多元化

在交往理性的指导下，课程设置应注重学科基础、专业知识和跨学科知识的融合，强调课程体系的多元化。这有助于拓宽学生的知识视野，提高其综合素质。

3.教育评价的多元化与质性评价

交往理性倡导教育评价的多元化与质性评价，关注学生的个性发展、综合素质和创新能力。这种评价方式更加公正、全面，有助于发现和培养具有潜力的人才。

三、我国硕士研究生培养质量保障体系建设的路径

1.转变培养观念，树立全面发展的教育理念

要实现从工具理性向交往理性的转变，首先需要转变培养观念，树立全面发展的教育理念，关注学生的个体发展和综合素质。

2.优化课程体系，强化跨学科知识融合

在课程设置上，要注重学科基础、专业知识和跨学科知识的融合，提高课程的广度和深度，培养学生的创新能力和综合素质。

3.改进教育评价方式，关注学生个性化发展

教育评价应从单一的量化评价转向多元化评价，注重质性评价，关注学生的个性化发展和综合素质。

4.加强师资队伍建设，提高教育教学质量

提高硕士研究生培养质量，关键在于师资队伍建设。要加强师资培训，提高教师的教育教学能力和学术水平，为硕士研究生提供优质的教育资源。

5.加强校企合作，拓宽人才培养渠道

校企合作是实现硕士研究生培养质量保障的重要途径。要加强与企业、科研机构的合作，拓宽人才培养渠道，提高学生的实践能力和社会适应性。

6.完善质量保障体系，强化过程管理

要建立完善的质量保障体系，加强过程管理，确保硕士研究生培养质量的稳定和提高。

通过以上措施，我国硕士研究生培养质量保障体系将逐步实现从工具理性向交往理性的转变，为培养高素质、全面发展的人才奠定坚实基础。