《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题申请评审表.pdf

《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题申请

评审表

《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题申请评

审表选题缘由：随着素质教育的不断深入，带有应试教育的课内外作

业已经远离了学生的实际生活，与社会的发展联系不够紧密，特别是

数学作业缺乏儿童化、生活化，致使学生没有完成作业的动机或愿望。

大部分全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；为了应付考

试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；再就简单重复、

机械训练的书面抄写作业多。这样传统的作业，脱离了生活和学生实

际，不利于学生个性和能力的发展。鉴于此，我提出了“小学数学探

索性作业设计与反馈指导的实践研究”。解决学生不爱做作业、不爱

动脑的毛病，通过探索性作业使学生具有独立思考、勇于创新的思维

模式，从而提高学习效率。

研究设想：数学来源于生活，应用数学知识去解决生活中的实际

问题即学生的作业。作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学

效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系

在数学作业中变得十分必要，从课改的精神出发，使小学生作业内容

体现个性化、生活化、和社会化，作业的形式强调开放、探索和合作，

作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业收到良好的

效果。基于对小学生数学作业现状的分析和反思，我提出“小学数学

探索性作业设计与反馈指导的实践研究”旨在通过研究，改变传统的

作业模式，确立从现实出发，从“有效”入手，反思当前哪些作业是

有效的，哪些作业是低效甚至是无效的，教师多设计探索性、实践性、

操作性的作业使学生真正把数学课堂所学知识应用在现实社会实际中

来从而促使学生学得既扎实又轻松、快乐。实现真正意义上的“减负

提质”。

《小学数学探索性作业设计与反馈指导的实践研究》课题设计论

证

本课题选题意义；

本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

选题意义：

有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改

善，目前的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一

套比较完整的理论体系和实践做法。本课题的研究旨在由有效课堂向

探索作业进行拓展延伸，进一步提高教师作业设计和作业评价的有效

水平，以此激发学生完成作业的兴趣和主动性，促进学生数学素养的

提高！

研究目标：

（一）、通过研究，引导学生习得自主、合作、探索的学习方式。

充分发挥教师引导反馈的作用，对学生的探索成果进行指导，使学生

在日积月累的长期实

践探索中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的探索习惯和自学

能力，促进其更好的发展。

（二）、通过研究，获得培养学生自主探索的习惯。

（三）、通过研究，获得对学生探索作业的系统评价体系。

（四）、通过研究，改变教师的教学方式，提升教学设计的能力。

促使教师从“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，走近学生，

琢磨学生，引导学生做一些探索性的思考，从而提高学生的学习水平，

养成善于思考探索的学习习惯。

研究内容：

（一）、多提出小学生数学探索性作业的题目，提高学生的独立

完成探索作业的能力。

（二）、对学生探索性作业的检查不应以对错来衡量，要找到他

的闪光点，给予引导。

（三）、提高学生的自信心，帮助学生如何自己提出探索性问题。

研究假设及思路：

有些问题看似与学生的成绩无关，也不是课程标准要求的范围。

但你要让学生自己去探索其中的奥妙，可使学生对数学产生意想不到

的效果。这样的学生学习比老师辛苦讲十节课都强。

（一）、通过文献研究掌握省内外小学数学探索作业设计的研究

现状以及在理论和实践上的进展。吸收借鉴优秀成功的理论及操作过

程，结合学生的实际情况进行分析思辨和理论综合。

（二）、通过调查，了解当前数学教师与学生对于探索性作业设

计的看法及做法，与实验前状况进行比较研究。

（三）、在教学实践中，以年级为基本单位，集中优秀经验，形

成合力，齐心探讨，力求发现有效的指导策略，力求以清楚的数据、

科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。

（四）、通过个案追踪的研究方法进行考察与分析，以发现问题，

探寻规律。

（五）、及时进