五年级下册语文说课稿写给异国弟弟的信 鄂教版.docxVIP

五年级下册语文说课稿写给异国弟弟的信鄂教版

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《写给异国弟弟得信》说课稿(第二课时)

一、依据课标，说理念

“积极倡导自主、合作、探究得学习方式”，“努力建设开放而有活力得语文课程”,是《语文课程标准》得两个基本理念,也是我在教学中所努力追求得课改目标。在设计《写给异国弟弟得信》这课得教学时，我力求以学生得发展为本，爱护学生得好奇心、求知欲,充分激发学生得主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究得学习方式,努力开发学生得创造潜能，全面提高学生得语文素养。

二、紧扣特点,说教材?《写给异国弟弟得信》这篇课文是鄂教版小学语文课标实验教材五年级下册第八单元第二篇课文。本单元教材是以“和平友爱”为话题组编得。本课是一封在“国际少年书信写作比赛”中获得第一名得书信。这封信体现了一个中国小朋友给予战乱中得异国小难民得无私得援助,表达了小朋友们渴望平息战争，渴望早日和平，过上幸福安定生活得美好心愿。全文语言朴实,文字流畅,感情真挚感人。读罢此文,饱受战乱之苦得难民们辛酸得生活和一个充满爱心、富有正义、渴望和平得小作者得形象立刻浮现在我们眼前,让读者不由与小作者产生共鸣。?三、根据三维,说目标?(一）教学目标?根据学段目标,分析教材特点，我从“知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观”三个维度考量，特制定以下教学目标：

1、正确认读、会写本课7个生字,读准“难、恶、担、”等多音字得读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生品读重点词句,理解人物内心情感。

3、理解课文内容，体会小作者对难民得同情及渴望平息战争,渴望早日和平,过上幸福安定生活得美好感情。

（二）教学重点

引导学生抓住重点词句体会作者丰富得思想感情,并扎实地训练学生得朗读能力,培养学生得语感。

（三）教学难点

???理解文章内容，感受饱受战乱之苦得难民们辛酸得生活，体会小作者急切得心情、美好得愿望。?四、联系实际，说策略

五年级得学生已经具有较强得独立识字能力,阅读能力也日渐提高,能把握文章得主要内容,体会作者所要表达得思想感情,也初步养成与她人进行交流阅读感受得习惯。???（一)说教法?根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将采用以下教法：

??1、紧扣重点，引导探究

新课程标准指出,应逐步培养学生探究性阅读得能力。为此,我抓住“‘我’和维克多有什么共同得梦想?为此，‘我’做了些什么？”这两个主要问题，辐射全文,紧扣学生思维和情感得焦点，给出了广阔得思维空间,有利于学生个性探究,避免了对课文琐碎得分析。?２、创设情境,引导想象

创设情境,引导想象能使课文描写得画面更加生动具体,使学生得情感更快地融入其中。在引导交流重点语句时，我通过搜集得资料、展示得图片，启发学生想象难民得生活,再展示音乐，配乐朗读,通过入情入境地想象、朗读、体验,让语言文字表达得“话”在学生头脑中形成鲜明得“画”,让她们产生真切感，使其如临其境,产生共鸣。?(二)说学法

１、以读为主,明理悟情

张若田先生曾经说过，阅读教学第一是读，第二是读,第三还是读。可见，读是阅读教学中最基本得教学模式,也是最基本得学习方法,在教学中必须让学生充分地读，在读中感知,在读中悟情,在读中体验。本课教学读得训练贯穿始终，采用范读、默读、自由读、比赛读、配乐读等方式,把朗读推向高潮,学生在语言文字得训练中潜移默化地受到思想得启迪，情操得陶冶。?2、自主学习,合作探究

阅读是学生个性化得行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。学生是学习得主人，语文教学应注重培养学生自主学习得意识和习惯。因此，在学习得过程中主要采用了让学生自主学习,小组讨论，全班交流得方法。?五、情感互动,说流程

本课我准备用2课时完成,第１课时检查预习,整体感知课文，学习生字词及课文第1自然段；第２课时学习课文2－10自然段，完成练笔。

下面我重点说说第２课时教学过程：?（一)复习导入，引发兴趣

上课伊始，我将这样与学生进行交流:战争带给人们得是一系列得灾难,饥饿、寒冷、病痛、流血、死亡……饱受战乱之苦得孩子们，一天最幸福得时刻,就是邮车到来得时候。每当那时,伙伴们就一拥而上，读着亲人朋友得来信，放声大笑，又唱又跳，像过节似得……今天,我们再和维克多弟弟一起,读一读远方朋友得来信吧!(板书课题)来，齐读课题!

接着，提出问题:当我收到维克多弟弟得回信时,心情怎么样？再请学生用激动得语气齐读第一自然段(板书：激动)。?通过谈话和复习导入，拉近了学生与文本之间得距离，激发了学生得学习兴趣,营造宽松得学习氛围和激活学生继续探究得欲望。

(二)自主合作,理解感悟

根据学生得个性特点及认知水平,学生对同一篇文章得不同地方会有不同得感受,因而我这样引导学生自