实验初中复习课《生于忧患死于安乐》尚新莉.pptVIP

生于忧患，死于安乐九年级语文组01记住作者、文体知识，背诵课文。02会解释重点词语，准确翻译重点句子。03明确文章论点、论证思路，领会“生于忧患死于安乐的含义。复习目标：识记文学常识，背诵课文。01解释重点词语，翻译课文。02把握论点、理清思路、认清忧患意识的现实意义，。方法：组内互相检测，疑难问题组内解答。03自主复习梳理知识要求：做到准确，不丢字、不加字、不换字；力争熟练。方法：全体起立，同桌互背，注意纠错。完成任务后，立即坐下。前五名加1分。A挑战第一关：B智勇大闯关C背诵课文文学常识：(1)孟子，名___，字______，是______时代人。孟子主张行“”以统一天下，他最早提出了“”的主张。（2）《孟子》是学派经典著作之一。《孟子》与《》、《》、《》合称四书。轲儒家子舆战国民贵君轻仁政中庸大学论语挑战第二关：重点词语解释发于畎亩之中空乏其身而后喻入则无法家拂士出则无敌国外患者而后作降大任于是人也行拂乱其所为生于忧患死于安乐被任用使……受到贫困之苦了解辅佐君主的贤士势力、地位相等的国家有所作为责任、使命违背扰乱因有忧患而得以生存因沉迷安乐而衰亡守法度的大臣这挑战第三关：文言词语?

（一）通假字1、曾益其所不能2、衡于虑3、法家拂士（二）词类活用

1、使动用法?如：苦其心志2、名词活用作动词如：人恒过?

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“曾”通“增，增加“衡”通“横”，梗塞，不顺“拂”通“弼”，辅佐苦：使……痛苦过：犯错误（三）一词多义行拂乱其所为入则无法家拂士征于色发于声舜发于畎亩之中管夷吴举于士入则无法家拂士违背通“弼”辅佐拂发士发出被选拔狱官贤士挑战第四关：重点句子翻译故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。01所以，上天将要下达重大使命给这样人，—定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具备的才能。022、人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。而一个国家，内部如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家和外部的忧患，这个国家就往往会导致灭亡。4、然后知生于忧患而死于安乐也。这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。第一段举了六个人的事例，他们的共同点是什么？给你什么启发？1列举一个经历磨难然后有所作为的事例。3中心论点是什么？作者是如何论证的？2合作探究归纳总结第一段举了六个人的事例，他们的共同点是什么？论证什么观点？01明确：出身卑微，经历了艰难困苦的磨练后有所作为，论证了磨难造就人才的观点。02交流展示点拨助学本文的中心论点是什么？作者是如何论证的？明确：中心论点：生于忧患，死于安乐。第一段首先采用举例论证的方法，举了古代六个人的事例，从中归纳出磨难造就人才的观点。第二段，先从正面论述磨难对个人的意义，再由个人类比到国家，反面论述没有忧患的危害。由此得出全文的中心论点：生于忧患死于安乐。123贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。司马迁受宫刑而作《史记》。列举一个经历磨难然后有所作为的事例。越王勾践卧薪尝胆，终于成就霸业（最后打败吴国）。韩信受胯下之辱成将军。训练检测反馈矫正1、加点字解释正确的一项（）A委而去之(放弃)而后喻(了解)池非不深也(护城河)B固国(国家)空乏其身(资财缺乏)得道多助(道德)C举于市(推举)饿其体肤(饥饿)寡助之至(少)D域民(限制)威天下(威慑)