家庭养育与儿童良好情绪行为的养成.pptVIP

让孩子依靠自己做事培养孩子能自主、有责任、能担当，就是让孩子依靠自己做事。孩子能够依靠自己做事，才谈得上负起责任，然后才能帮助别人。“不要替孩子做任何他们自己能够做的事情。”从小就要让孩子：自主吃饭，不怕麻烦；跌倒了自己爬，摔疼了自行安慰；自己穿衣，书包、房间自己整理；分派职责，分担家务。吃吃喝喝中有学问！吃的方面3月龄舔勺5-6月龄握匙7-8月龄抓吃11-12月龄自己勺饭1--2口15月龄可完成半碗饭2岁独立吃完一餐饭喝的方面7-8月龄学喝10月龄学用杯16月龄会喝完1/4--1/2杯避免自主权的争夺

正确-错误只有一步之遥单击此处可添加副标题单击此处添加大标题内容有时儿童要自己来主导控制局面显示自主感，那么争取自主权力就成为儿童一个消极行为目的。2岁半的小强学习自己吃饭有一些时间了，但在吃饭时总是跑来跑去，弄得饭菜撒的满屋子都是。父母让他安静下来，他不听。母亲便亲自喂他，小勇还坚持要站在高高的椅子上吃饭。父母让他坐下来吃，他仍坚持不干：“我就这样！我就要这样！”小强这是在寻求更多的权力，要收到的别人围着他团团转的效果。父母对这种要求的反应若是屈服，小强就认为这是争取自主权的好方式。如果父母对这种要求的反应是强力控制，则亲子之间就陷入了权力之争。亲子一旦陷入了权力之争，家长要学会先从权力之争中退出来。然后与孩子沟通，承认你不能强迫孩子做什么事情，但任何事情都要有规范。如果情况许可，让你的孩子经历消极行为所导致的自然后果。小强父亲改变策略，微笑着从椅子上将他放下来说道：“我想你现在不饿，”“也许你晚饭的时候更想吃”。下午，父亲只是给她一点果汁。小强看到拒绝吃饭再也不能争取到权力，也得不到关注；反而，他不得不忍受挨饿的后果，以后不用父亲督促，东东很自觉的吃饭了。制定行为规范规矩也是对孩子的一种保护，减少孩子情绪、行为的风险。如果孩子不知道行为的底线在那里，他就无法知道应该怎么做。面对陌生的环境，他会觉得无从适应和掌控，没有安全感。学会感受别人的情绪、学习表达情绪的规则、控制自己的情绪和行为，在儿童早期往往需要成人的引导。没有规矩，不成方圆。溺爱型的养育方式——一切没了规矩尊重儿童——不等于一切与孩子商量，最终事事听孩子的。儿童是在发育中，他们还没有清晰判断是非的能力。成人重要职责就是为儿童清楚地设定行为的规范和界限：在一定的情景下，如何正确的表达情绪，什么是可以接受的行为，哪些行为是不可接受的。宽与严的问题宽严不一：先宽后严，时宽时严，母宽父严（严父慈母）祖宽亲严。宽严不一问题多规范设置和执行的前后不一致，不同家长间的不一致，不仅使规范失去了应有的约束作用，还会造成儿童行为的混乱。一旦打破这种规范所得到的结果不一样，会使规范变得毫无威力可言。家长早期为孩子设置常见行为规范：日常生活中的规矩：例如睡眠时间，吃饭时的习惯，看电视的时间等；人际关系和交流中的规矩：例如见到亲友打招呼，对客人有礼貌，不说脏话、不能打小朋友，能与小朋友分享糖果等；行为自我负责的规矩：例如玩耍结束或做完作业时要将玩具或纸笔收拾好并放回原处，游戏或体育活动时遵守的规则，担当简单的家务活等。*非安全阶段六：亲密—孤独；阶段七：繁殖—停止；阶段八：自我整合—失望*山东省妇产医院儿童保健中心何守森一、基本概念：情绪、情感，行为情绪：基本情绪（初步的微笑、厌恶、痛苦、兴趣等）是出生就有的,与满足生理需要有关。次级情绪（悲哀、愤怒、快乐、惊奇、内疚、骄傲、害羞等）是后天早期发展的。情绪与情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情感：完全是后天的，主要是在社会需求方面相互作用中具有价值取向的特有情绪体验。信任、爱戴、感激、道德感、美感，仇恨、嫉妒等。行为举止行动，是指受心理（意识、情绪、情感）支配而表现出来的可观察到外在活动。行为的驱动意识潜意识。情绪、情感对儿童行为发展具有巨大作用。二、情绪情感在儿童早期

心理发展中的作用动机作用：情绪直接指导、驱动、调控着儿童的行为。例如，婴儿吃饱了就有满足的微笑，一有痛苦就大声哭闹。情绪是人际交往的重要手段：儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具，在婴幼儿初步掌握语言之后，表情始终仍是婴幼儿重要的交流工具，实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。情绪是儿童人格的核心：儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同情绪态度。反复体验同一情绪状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是人格核心成分。许多人认为，新生儿处于一个只知吃喝拉撒，对外界混沌无知的状态。其实不然，相比于儿