2024_2025学年高中物理第三章相互作用第4节力的合成教案2新人教版必修1.docVIP

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力的合成

【教材分析】

《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四节的内容。在教材支配上起着“承前启后”的作用。其中，“承前”表现在前面学习了“力、重力、弹力和摩擦力”等概念，对不同性质的力都有了较为深刻的理解，可以对不同的力共同作用的效果进行分析；“启后”表现在力的合成是“矢量运算”，为后继学习物体（带电粒子）的“受力分析”和“运动分析”做好学问储备。可见，《力的合成》在中学物理学习中的地位和作用至关重要。理解力的合成须要驾驭一种方法，那就是等效的方法。本节课从合力和分力概念的提出入手，师生一起通过试验探究和合作探讨，找出合力与分力之间的关系，即“平行四边形定则”。平行四边形定则在师生共同探究的试验过程中得出，让学生自己发觉规律，有利于熬炼学生的学习实力，并通过实际问题的应用分析，加深对平行四边形定则的理解和驾驭。

【学情分析】

合力与力的合成，在初中物理教学中就已经初步涉及。在学习本节课之前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深刻的理解和相识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的相识。这为本节课的学习供应了基本的学问储备。但是中学物理新接触的学问，“矢量运算”并非简洁的代数加减，而是满意“平行四边形定则”，学生不可思议；“矢量运算”涉及的几何和代数等数学方法，对学生一提出较高要求，这些都给本节课的教学带来了困难。

【教学目标】

一、学问与技能

1．理解合力、分力、力的合成。

2．理解合力与分力的关系是作用效果上的等效替代。

3．驾驭平行四边形定则的含义和运用方法，会用它求两个分力的合力。

二、过程与方法

1．通过合力与分力概念的建立过程，体会物理学中常用的探讨方法──等效替代法。

2．通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程，体会逻辑和试验相结合的科学方法。

三、情感看法与价值观

1．感受科学探讨的乐趣和社会价值。

2．体会科学探讨中合作、沟通的重要性和必要性。

【教学重点、难点】

教学重点：

1．合力与分力的概念及其等效替代关系。

2．平行四边形定则及其简洁应用。

教学难点：

平行四边形定则的探究过程及其结论。

【教学方法】

启发引导、试验探究、合作沟通。

【教学用具】

1.试验器材：木板、白纸、图钉（若干）、橡皮条、细绳套（两根）、弹簧秤（两只）、三角板、铅笔；

2.计算机、实物展示台等多媒体协助教学设备；DIS-lab设备；CAI课件

【教学流程图】

引入

引入

合力和分力的概念、力的合成

探讨等效实例

反馈应用

评论与沟通

得出结论

试验探究

引导学生提出问题

分析试验数据

学生分组试验

老师指导试验

探讨与沟通

试验设计思路

总结

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

引入新课

由曹冲称象的故事引入

为学生更好地理解等效替代的思想

利用电脑展示以下等效实例：

电脑展示图片：两个女同学共同提起一桶水和一男同学单独提起同一桶水。

电脑展示图片：三个杆作用在吊灯上也可以用一个杆来完成。

学生通过视察，学会对信息的分析﹑加工

学习相关概念

结合以上实例，提出下面问题

问题1：两位女同学两个力的共同作用与男同学一个力的单独作用，产生的效果相同吗？

问题2：从作用效果上看，一根杆的拉力与3根杆拉力产生的效果相同吗？

在学生回答的基础上，老师加以分析总结：力是可以等效的。很多这样的实例就表现在我们身边，略微留心便会发觉。

学生学会对信息归纳总结。

在上面列举的实例的基础上，老师给分力与合力﹑力的合成下定义并板书。

分力和合力：假如一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，这个力就叫做另外几个力的合力，而那另外几个力叫做这个力的分力。

2．合力和分力是一种等效替代的关系。求几个力的合力的过程或方法叫做力的合成

进一步理解“等效替代”思想，为本节试验设计的原理打下基础。

提出问题、猜想与假设

引导学生提出问题：既然合力与分力可以相互替代，那么它们之间存在什么关系呢?

请学生思索并提出自己的猜想。

老师的猜想：合力等于各分力之和？

大部分同学都认为老师的猜想不对，就此反问那你觉得应当是什么关系？你有什么方法推翻我的想法？你的猜想是什么？怎么去验证你的猜想？

敢于猜想和假设，

增加探究意识。

实

验

探

究

让学生思索应如何设计该探究试验。

先投影试验器材：方木板﹑白纸﹑弹簧秤（两个）﹑橡皮筋﹑细绳套（两个）﹑铅笔﹑三角板﹑刻度尺﹑图钉（5个）。

学习简洁的试验设计。

发挥老师指导作用。

共同协作，相互沟通

增加动手操作实力。

请前后四位同学相互探讨﹑沟通一下试验设计的思路，举荐一位同学打算发言。（探讨大约3分钟）

学生发言时，老