夏洛的网教学设计.docx

夏洛的网教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

认识文中的生字词，积累好词好句。

了解小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间的真挚友谊，感受夏洛的美好品质。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本。

培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对动物的喜爱之情，体会友谊的珍贵。

引导学生树立积极乐观的生活态度，培养关爱他人、帮助他人的良好品质。

二、教学重难点

1.教学重点

体会威尔伯和夏洛之间的深厚友谊，感受夏洛的美好品质。

理解文中关键语句的含义，如弗恩喜欢小猪，因为小猪很弱小，需要帮助这些美丽的句子，都是夏洛织在网上的等。

2.教学难点

深入挖掘文本中蕴含的情感和哲理，引导学生从夏洛的行为中领悟到生命的意义和价值。

培养学生在阅读中发现问题、思考问题、解决问题的能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本，体会情感。

2.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，深入理解角色的内心世界，增强学习的趣味性。

4.情境教学法：创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受情感氛围。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段小猪在农场里活动的视频，画面中展现小猪可爱的模样和农场热闹的场景。

师：同学们，刚才我们看到的是一个充满生机的农场，里面住着许多可爱的动物。今天，老师要带大家走进一个特别的农场，去认识两只非常有个性的小动物，一只小猪和一只蜘蛛。它们之间发生了一段感人至深的故事，这个故事就藏在一本名叫《夏洛的网》的书里。（板书课题：夏洛的网）

2.介绍作者

师：这本书的作者是美国著名作家E·B·怀特。他是一位非常了不起的作家，他用简洁而生动的语言，为我们创造了一个丰富多彩的动物世界。他的作品深受全世界读者的喜爱，《夏洛的网》更是被誉为二十世纪读者最多、最受爱戴的童话之一。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示生字词：猪圈、栅栏、吭声、屋檐、孵出、胸脯、倒霉、疙瘩、寂寞、宴会、忧愁、蹦跳、挣扎、僵硬、昏迷、缘故、消瘦、耐心、慈祥、勇敢、绝望、悲痛、哀悼、纯真、敬佩、赞叹等。

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语，如：

吭声：联系上下文，通过模仿小猪不吭声的样子，让学生感受其含义。

寂寞：让学生结合自己独处时的感受，理解寂寞的意思。

僵硬：做动作演示，帮助学生理解。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生思考后，指名回答。

教师总结：课文主要讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在农场里建立了真挚友谊的故事。威尔伯面临着被宰杀的命运，夏洛为了救它，在网上织出了一些赞美威尔伯的词语，让威尔伯在集市上赢得了特别奖和一个安享天年的未来，而夏洛却因为过度劳累和产卵而死去。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第13自然段

学生朗读第13自然段，思考：弗恩为什么喜欢小猪？

指名回答，教师引导学生抓住弱小需要帮助等关键词，体会弗恩的善良和爱心。

出示句子：弗恩喜欢小猪，因为小猪很弱小，需要帮助。

指导学生有感情地朗读，读出弗恩对小猪的喜爱之情。

2.学习第414自然段

自由朗读第414自然段，思考：威尔伯来到谷仓后，它的生活发生了哪些变化？

学生交流回答，教师引导学生从威尔伯的孤独、寂寞等方面进行体会。

出示句子：威尔伯感到十分孤单，它非常难过。

指导学生朗读，读出威尔伯的孤单和难过。

提问：威尔伯后来遇到了谁？它和夏洛是怎样成为朋友的？

学生回答后，教师引导学生抓住夏洛和威尔伯的对话，体会它们之间的友好和默契。

3.学习第1522自然段

默读第1522自然段，思考：夏洛为什么要帮助威尔伯？

学生交流讨论后，指名回答。教师引导学生从夏洛的善良、聪明等方面进行分析。

出示句子：夏洛喜欢威尔伯，它决定救威尔伯的命。

指导学生朗读，读出夏洛的坚定和决心。

4.学习第2332自然段

学生分角色朗读第2332自然段，思考：夏洛是怎样织网救威尔伯的？

学生朗读后，指名回答。教师引导学生抓住夏洛织网的过程和织出的词语，体会夏洛的智慧和勇敢。

出示句子：夏洛开始忙碌起来。它不停地织着，一会儿工夫，就织出了王牌猪三个字。

指导学生朗读，读出夏洛的忙碌和自豪。