直角三角形的性质和判定（二）教学设计.docxVIP

直角三角形的性质和判定（二）教学设计

作业内容

直角三角形的性质和判定(二)教学设计诸甲亭中学：朱小艳

教学目标：

(1)、认知目标:经受“激疑观看猜测归纳验证”的探究过程，并体会数形结合与从特别到一般的思想方法;能说出勾股定理的内容。

(2)、力量目标:会初步运用勾股定理进展简洁的计算和解决实际问题。通过实践探究,进展合情推理力量、主动猎取学问的力量。

(3)、情感目标:通过中国古代在勾股定理讨论方面的聪慧才智和成就的介绍,激发学生喜爱祖国、喜爱祖国悠久文化的思想感情和民族骄傲感,体会勾股定理的文化价值并受到鼓励发奋学习。

重点、难点

重点：了解勾股定理的由来并能用它解决一些简洁问题。

难点：勾股定理的发觉。

课前预备：8个全等的直角三角形和三个正方形(正方形的边长分别为直角三角形的三条边的长度)

教学过程设计

(一)创设情境，导入新课

2023年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标：会标中心的图案是一个与“勾股定理”有关的图形，数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号.今日我们就来一同探究勾股定理.(板书课题)

(二)探究发觉勾股定理

1.画一画，猜一猜

①学生动手：画△ABC，A，B，C所对边分别为a，b和c，其中ACB=90，a=3厘米，b=4厘米，量出斜边c的长度。

②(出示投影1)分别以上图的直角三角形三边为边作正方形，这三个正方形的面积有什么关系呢?

学生争论，与同桌沟通结果。

师生共议：以斜边为边的正方形面积恰好等于以直角

边为边的两正方形面积的和，即：32+42=52

③教师提问：是否全部的直角三角形都有这共性质呢?

学生沟通争论：每个同学另画一个直角三角形，量出a，b，c的长度，并算a2，b2，c2，以及a2+b2的值，与同桌沟通。让学生观看a2+b2和c2有何数量关系，

验证猜测：a2+b2=c2

即：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方

2.介绍有关勾股定理的小学问

在国外，相传勾股定理是公元前500多年时古希腊数学家毕达哥拉斯首先发觉的。因此又称此定理为“毕达哥拉斯定理”。法国和比利时称它为“驴桥定理”，埃及称它为“埃及三角形”等。但他们发觉的时间都比我国要迟得多。

商高是公元前11世纪的中国人。当时中国的朝代是西周，是奴隶社会时期。在中国古代大约是战国时期西汉的数学著作《周髀算经》中记录着商高同周公的一段对话。商高说：“故折矩，勾广三，股修四，经隅五。”后来人们就简洁地把这个事实说成“勾三股四弦五”。这就是闻名的勾股定理.

赵爽：东汉末至三国时代吴国人为《周髀算经》作注，并著有《勾股圆方图说》。赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系.

3.勾股定理的验证

学生活动：用事先预备好的三角形如右图摆放

教师引导：

甲图的大正方形面积为a2+b2+4*1/2ab,乙图中的大正方形的面积为

c2+4*1/2ab，而甲图和乙图的两个大正方形面积是相等的，于是有

a2+b2+4*1/2ab=c2+4*1/2ab

即a2+b2=c2

教师提问：同学们还有其他方法来证明勾股定理吗?(学生合作沟通，大胆发言)

教师介绍：

总统证法

证明梯形的面积=1/2(上底+下底)高

=1/2(a+b)(a+b)

=1/2(a2+2ab+b2)

=1/2a2+ab+1/2b2

梯形的面积：三个三角形面积之和

=1/2ab2+1/2c2

=ab+1/2c2

=1/2a2+ab+1/2b2

=ab+1/2c2

a2+b2=c2

2.赵爽的弦图：

小正方形面积：(a-b)2=a2-2ab+b2

小正方形面积：c2-4*1/2ab=c2-2ab

即：a2+b2=c2

教师点评：

勾股定理提醒了直角三角形三边之间的关系。因此依据勾股定理，在直角三角形中，已知任意两边长，可以求出第三边的长。

(三)勾股定理的简洁应用

例1:(填空题)