教案人教版七年级语文下册第29课《马》学案.docx

教案人教版七年级语文下册第29课《马》学案

内容预览：

《马》学案

老师寄语：让我们珍视生命，关爱动物。

学习目的

1.反复诵读文章，理清文章的思路，揣摩作者对马的情感。

2.体会比照手法的作用。

3.品味文章中精彩句段，积累优美的词句。

根底知识

1.默读课文，查工具书，读准以下字音并能正确书写

剽悍窥伺羁绊疮痍阔绰项鬣

观瞻妒忌庇荫犷野眷恋相觑畸形妍丽颚鞍辔相得益彰

2、自查材料，搜集作者的信息，要特别留意下面划横线需要填写的信息。

布封（1707-1788）国家、家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。他1748年写36卷巨册的《》。

理解探究

3、本文写了人工驯养和天然野生的马，这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪一种？为什么？

4、本文在传神描摹马的形象中包含着作者怎么样的思想感情？请找出文中饱含作者情感倾向的语句。

5、这篇课文对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞美。那么，你认为本文的描写笔触有什么特别之处？试结合详细语句说明。

合作释疑

6、我们常说：“马是人类最好的朋友”。从课文第1、2语段内容看，马和人到底是一种怎么样的关系？

7、如何理解“它的教育以丧失自由而开场，以接受束缚而告终”？

8、第2段中，“这一切之凌辱马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它关于马的凌辱，要超过蹄铁？

9、课文第5段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，如此写的作用是什么？

10、作者认为“天然要比人工更漂亮些”，那么你如何对待生活中的化装现象？

课内精读

①它的教育以丧失自由而开场，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以致于我们看到它们时，非常少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的；人家从来不接触它们的羁绊，自然是在休息的时候；假如人家偶然让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，同时还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹……确实是那些奴役情况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之凌辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

②……你们试看那些繁衍在南美各地自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有节制；它们因不受羁勒而感受骄傲，它们防止和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们可以本人寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴明的天空外又别无任何庇荫，因而它们呼吸着新鲜的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，因而那些野马比大多数家马来得强壮、轻盈和道劲。它们有大自然给予的美质，确实是说，有充分的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能给予的东西，即技巧与妍媚而已。

11、比拟上面两个文段，写了几种状态下的马？它们各有什么特性？

12、第②段中，哪些语句表达了野马的美质？用波浪线标出来。

13、如何理解“它的教育已丧失自由而开场，已接受束缚而告终”？它表达了作者怎么样的感情？

14、假设果你想成为马，你愿意成为那一种？为什么？

拓展延伸

天然要比人工更漂亮些；在一个动物身上，动作的自由就构成漂亮的天然。你们试看那些繁衍在南美各地自由自由地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘谨，又没有节制；它们因不受羁勒而感受骄傲，它们防止和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们可以本人寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品；它们既无一定的住所，除了晴朗的天空外又别无任何庇荫，因而它们呼吸着清新的空气，这种空气，比我们压缩它们应占的空间而禁闭它们的那些圆顶宫殿里的空气，要纯洁得多，因而那些野马远比大多数家马来得强壮、轻盈和遒劲。它们有大自然给予的美质，确实是说，有充分的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能给予的东西，即技巧和妍媚而已。

15．这一段话热情赞美了自然状态下的马的________，而这种优点来自于________。

（在段中选择词语填空）

16．选段开头一句话暗示了这段话采纳了________的写法，以________的马同________的马相比拟。

17．这段话用排比的句式描写了自然状态下马的自由自由的生活。请概括表达一下这时候马的生活情况。（40字以内）

18．从选段最后一句话的用语可看出，在赞美自然状态下的马的同时，作者也对人工豢养的马表达了一种复杂的感情。