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教案人教版七年级语文下册第一周的教学反思

在七下第一单元的教学中，我尝试了课堂教学中对主咨询题的设计，试图打破新课程施行以来风行一时的咨询题形式的局囿，如“你最欣赏（喜爱）的语句是……”，“文中最使你感动的一个细节是……”等，由于此类咨询题缺乏指向性，易构成“课堂热喧闹闹，学生收获寥寥”的浮夸现象。以下是我在第一单元1—3课的教学中所做的主咨询题设计：

《从百草园到三味书屋》中我以“你认为鲁迅先生更喜爱百草园依然三味书屋？”为主咨询题展开课文研读和课堂讨论，依次处理了“百草园的乐趣在于”，“三味书屋的乐趣在于。

作者撷取这两个回忆片段的意图是什么”如此三个子咨询题。其中既有语言品味（如百草园的色香味之趣、雪地捕鸟之趣），又有人物赏析（先生的形象分析），也有主旨探究（即写作意图的探究）。

《爸爸的花儿落了》一文的主咨询题是“文章为什么以‘爸爸的花儿落了’为标题？”，如此能够引导学生逐步考虑“爸爸的花儿落了有几层含义”、“文章回忆了爸爸与我的哪些事情”、“为什么要如此安排事件”，咨询题涵盖解题、概括、细节品读、写法赏析。

《丑小鸭》是一篇自学课文，学生一直围绕“假设丑小鸭生来确实是一只真正的丑小鸭，而非天鹅，故事会怎么样开展”进展考虑与讨论。学生的答复有三种情况：一、丑小鸭永远是一只被同伴讥讽的鸭子，可能某一天会想不开，承受不住压力而轻生。这一答复立即遭到学生的质疑，认为与原著中丑小鸭的性格不符。二、丑小鸭的努力终于感动了上帝，把它变成了高贵的天鹅。这一答复被认为是想象丰富，表达了童话的艺术特点。三、丑小鸭仅管不是白天鹅，但它内心对美的追求和不屈的奋斗会使它成为一只丝毫不亚于天鹅的漂亮的鸭子。课堂上，学生们为这一看法喝彩的人居多。我让学生进一步设想丑小鸭是天鹅蛋的条件不变，但缺少了对美的追求和奋斗之心，故事又会怎么样开展？学生在两个咨询题的比照中，终于真正理解了作者如此设置情节的意图——不管你出身如何，后天的努力奋斗才是最重要的。

以上三课的教学尝试证明，课堂教学需要注重主咨询题的设计，有效的主咨询题能使课堂走出“满堂咨询”的传统误区，也能使课堂避开“万能咨询”的为难形式，从而起到“牵一发即可动全身”之效。