五年级数学上册-八《方程》教材内容分析-冀教版教案.pdfVIP

《方程》教材内容分析

〔一〕单元教育目标

1.能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用；了解等式的质，能用等式

的质解简单的方程。

2.在探索等式的质、应用等式的质解方程、检验方程的解、找等量关系等过程中，能

进展有条理的思考，能比拟清楚地表达自己思考的过程与结果，初步体会模型思想和数形

结合思想。

3、能探索和分析用方程解决问题的有效方法，经历与他人交流白已解答方法的过程，

能判断并说明结果的合理，提高分析问题和解决问题的能力.

4、积极主动参与数学学习活动，认识用方程解决问题的价值，知道许多实际问题可以

用解方程的方法来解决，获得自主解决问题的成功体验，增强学习方程的兴趣和学好数学

的自信心。

〔二〕单元教材说明

本单元教材是在四年级卜册”用字母表示数”的根底上安排的，分为四个知识块：方程,

等式的质，解方程，列方程解决问题“

方程是所充数量关系的重要数学模型，用以表示数量间的等量关系，是含有字母的等

式。《数学课程标准》在小学阶段对方程内容提出的要求是：能用方程表示简单情境中的等

量关系（如：3+2=5,2—=3）,了解方程的作用，了解笔式的质，能用等式的质

解简单的方程。由此看来，《数学课程标准》在小学阶段关于“方程”的要求是初步的，在

传统教材中，我们把它称为“简易方程教育的价值是：通过现实的情境，沟通数和未知

数之间的联系，体会方程是刻画现实情境中等量关系的一种数学模型。另外，通过解方程求

得未知数的值，对实际问题作出合理解答，初步领会方程的意义和作用。长期以来，小学阶

段解答简易方程时，方程变形的主要依据是四那么运算各局部间的关系，也就是用算术的

思路求未知数。这样教学利用了学生已有的知识，所以教师感觉教的顺畅，学生也易于理

解。但是，因为小学使用的解方程的方法与中学解方程的方法不衔接，学生到中学重新学习

用等式的质解方程时，小学阶段解方程的方法不但不能成为学习的根底，反而成为学生

思维开展的负积累。所以《数学课程标准》特别要求“用等式的质解方程。

本单元“方

程”是在学

生已经会用

含有字母的

式子表示数

量关系、运算

定律和公式，

能用代入法

求含有字母

的式子的值

的根底上学

习的，围绕课时内容素材与活动

“了解方程

的作用和用

等式的根本

质解方

程”这两个

核心知识点，

首先利用天

平直观表示

的质量，认

识等式和方

程，然后利

用天平实验

发现、总结出

等式的根

性质。接着分

两个知识块

安排“解方

程的内容。

一是用方程

表示直观情

境图的等量

关系和用文

字表达的等

量关系，并

解方程，体

会用方程描

述等量关系

的作用，学

会用等式的

根性质解

方程。二是用

方程表示应

用问题中的

等量关系，

列方程解答

问题，体会

用代数思想

解答问题的

价值，提高

解决实际问

题的能力。

单元共安

排8课时，

具体内容编

排如下：

知识块

1.例题，根据天平图列式、认识等式和方

程0

1.方程

1课时等式和方程2•试一试，判断是不是方程。

2.试一试，判断