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看菊花苏教版语文一年级上册说课稿

看菊花苏教版语文一年级上册说课稿1

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展现了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮风光，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展现的情境，那么就能使学生领会到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参加，公平对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热忱。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进展细心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的气氛，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞行于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观看力量、想象力量、语言表达力量得到培育。

利用实物的展现，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的`小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采纳多种不同的读书方式，组织学生对课文进展反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，敬重学生共性化的体验。

词语的积存与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培育。

在写字教学中，用学生熟识又喜爱的事物来帮忙他们记忆字形，并让他们通过认真观看，教教师写好字，更激发了学习的兴趣；并采纳儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息沟通共享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有时机充分展现共性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的敬重和彰显。

看菊花苏教版语文一年级上册说课稿2

一、说教材

（一）教材分析

《看菊花》是国家课程标准苏教版语文第一册第三单元中的一篇课文。全文共四段，叙述了一个星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。其次自然段讲公园里的菊花好看极了,人们舍不得离去。第三自然段讲大家都很宠爱菊花的缘由。第四自然段讲听了爸爸的话,“我”觉得菊花更好看了。让学生明白人们宠爱菊花,不仅是由于菊花好看,更由于它不怕严寒的品质。插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。其次第三自然段是本文的重点段,要留意朗读指导和词语训练。（二）教学重、难点

教学重点：体会菊花不怕冷的高尚品质。

（二）教学重、难点

〖教学重点〗

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导朗读背诵其次自然段。

〖教学难点〗

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、“放”的笔顺。

（三）教学目标

依据一年级学生的实际状况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了其次课时的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会读文中8个生字，学会“放、点”两个生字。

3、激发学生对菊花的宠爱之情，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。

二、说教法

这一课时，我主要采纳“直观教学法”“以读代讲法”“联系生活情境教学法”等教学方法。

直观教学法。

通过观看颜色鲜亮的菊花图帮忙学生阅读课文，充分发挥学生的想象力，在脑海中呈现语言文字所表现的生动形象的画面，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。

以读代讲法。以读为本是阅读教学的最大特点。新大纲指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”课文中写公园里的菊花好看极了，人们舍不得离去这局部，教学时让学生通过各种形式的读，