人教部编版九年级下册中考语文精品课堂练习 01 古诗文梳理 古诗词曲阅读 八年级上册.pptVIP

点拨：此词没有运用典故，且语言含蓄，耐人寻味。特别是下片使用了融情于景的笔法。2.“夕阳西下几时回”一句寓情于景，抒发了词人怎样的感情？抒发了词人对时光流逝、物是人非的感慨与惆怅。3.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”二句历来为人称道，请任选一个角度赏析。示例：前句伤春，后句又传达出看到旧识重来的欣喜，这两句融合全篇，将自然现象与人的感受巧妙结合，更加委婉含蓄地抒写了词人的伤别怀旧之情。第42首采桑子北宋欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。点拨：D项表述有误。一是“定点观察”表述错误。“绿水逶迤”“芳草长堤”两句写由湖心经水面到堤岸，再整体向远处推进的动态画面。而“隐隐笙歌处处随”也凸显出轻舟的流动感。二是“秋日美景”表述错误，应是春日美景。2.首句“轻舟短棹西湖好”传达出词人怎样的心情？请简要分析。“轻舟短棹”委婉地写出词人泛舟西湖时的悠闲与惬意，“西湖好”传达出词人对颍州西湖美景的赞美之情。第43首【2023泉州质检改编】相见欢宋朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地大江流。中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪过扬州。2.同是“上西楼”，朱敦儒与李煜抒发的情感有何异同？请结合链接材料简要分析。链接材料：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢·无言独上西楼》）同：国破家亡的痛惜。异：李煜抒发了愁苦、寂寞之情；朱敦儒表达了渴望早日收复失地的愿望，以及对朝廷苟且偷安、不图恢复的愤慨。3.“试倩悲风吹泪过扬州”中的“泪”蕴含了词人怎样的情感？请简要分析。中原沦陷，达官贵族们纷纷逃散，收复国土无望，“泪”字蕴含了词人的亡国之痛，对收复中原的渴望之情，对朝廷无心抗战的愤慨等强烈的爱国之情。第44首如梦令宋李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。2.【创新题】词中“争渡”的“争”，在《古代汉语词典》中有“争夺，竞争”和“怎，怎么”的义项。教材把“争渡”解释为“奋力把船划出去”，而有人认为“争渡”应解释为“怎渡”，即“怎么把船渡过去呢”。你倾向哪种理解？试结合上下文加以分析。示例一：我倾向于把“争渡”理解为“奋力把船划出去”。词人“误入藕花深处”，急于找到出路而奋力划船，杂乱的划船声，自然“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物动作，使上下文衔接紧密，也符合全词轻松欢快的基调。示例二：我倾向于把“争渡”理解为“怎渡”。词人“误入藕花深处”，急于找出路，“怎渡，怎渡”，慌张杂乱的划船动作，“惊起一滩鸥鹭”。这种解释侧重于人物心理，使上下文衔接紧密，也增强了“故事”的曲折性。2.请从修辞手法的角度赏析“老骥伏枥，志在千里”这两句诗。诗句运用了比喻的修辞手法，诗人以“老骥”自喻，抒发了自己虽然年老，但仍想成就一番事业的雄心壮志，体现了诗人老当益壮、自强不息的人生态度。赠从弟（其二）东汉末刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。第34首2.这首诗在写法上有何特色？请简要赏析。这首诗运用对比和衬托手法，写风的强劲，写冰霜的严酷，目的是在对比中衬托出松柏坚韧不屈、刚正不阿的本性。3.本诗与苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》都运用了托物寓意的手法，请简要分析。本诗借松柏挺立风中不倒、历经严寒不凋，表明了诗人志向之坚贞，对堂弟寄寓了无限期望；《卜算子·黄州定慧院寓居作》借孤鸿独宿荒冷沙洲，抒写了作者孤独的心境和高洁的志趣。梁甫行三国魏曹植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。第35首2.“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句诗是什么意思？有什么作用？①意思：简陋的柴门如此冷清，狐狸、兔子在房屋周围自在地行走。②作用：这些环境描写衬托出边地人民生活环境的艰苦，是作者的感慨，更深化了主题。饮酒（其五）东晋陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。第36首【2023枣庄改编】点拨：这两句诗含蓄地表现了诗人陶醉自然、物我两忘的境界，而这其中的妙趣，只可意会，难以言传，故曰“欲辨已忘言”。2.请用生动形象的语言描述诗句“山气日夕佳，飞鸟相与还”所展现的画面。示例：傍晚，山峦笼罩在渐渐升腾的云气之中，显得非常美丽，外出觅食的鸟儿呼朋引伴，成群结队地飞回巢穴。3.请联系首句中的“人境”，说说“心远地自偏”所蕴含的哲理。这句诗道出了心境与环境之间的关