《关雎》公开课(1)初中课件.docx

《关雎》公开课教学设计

【教学目标】

朗读诗歌，感受《诗经》四言的韵律和重章叠句的韵味，培养学生的审美能力和文学素养。

品读诗歌，理解《关雎》内在情韵，感受诗人对心中理想形象的执着追求和强烈思念。

正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，树立健康、美好、和谐的爱情观。

【教学重难点】

重点：目标1

难点：目标2和目标3

【教学过程】

一、兴趣导入

今天，我们来讲一讲一些同学很感兴趣的文学题材——爱情故事。现在的言情小说层出不穷，什么霸道总裁、玛丽苏情节、嗑CP……（笑）那同学们，你听过我国古代有哪些著名的爱情故事？

e.g.中国古代四大民间爱情故事：牛郎织女、白蛇许仙、梁祝化蝶、孟姜女。

那你们猜猜，我国第一个写“言情小说”的老祖宗是谁？我国最早的爱情故事出自哪里呢？

1.作品介绍

《诗经》，简称《诗》，是中国古代诗歌的开端，是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了西周至春秋中叶的诗歌305篇，故又称“诗三百”，到汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

（“五经”：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）

2.讲解“诗经”六义

诗经是一部比较难读的书。为了便于解读，后人提炼了《诗经》中的六种要素，并成为《诗经》的“六义”。

★“诗经六义”分别是：内容上的风、雅、颂和手法上的赋、比、兴。

它们分别是什么意思呢？

《诗经》中的文章，在古代其实都属于可以唱的“乐曲”。我们可以把《诗经》比作一张包含305首歌的音乐专辑。

它包含三种乐曲类型：《风》、《雅》、《颂》。

其中，《风》指的是各地方的民间歌谣。（比如现在的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）

《雅》指的是正统的宫廷乐歌，常用于宴会的典礼。（比如现在春晚闭幕时都要唱的《难忘今宵》）

《颂》是专门的祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。（播放祭祀乐曲）

除了这三种乐曲类型，《诗经》中的歌曲还有三种常见的创作方法：赋、比、兴。我们以周杰伦的歌曲为例，搞清楚这三种音乐创作方法都是怎么一回事。

其中，“赋”即直陈其事，指的是平铺直叙地表达情感或事件。（比如《红尘客栈》中的这一句：“我只求与你共华发”）

“比”即借物比喻，指的是用一个事物比喻另一个事物或情感。（比如《发如雪》中的这一句：“你发如雪，凄美了离别”，比喻，把“华发”比作“白雪”。）

“兴”即托物起兴，“先言他物以引起所咏之辞”。（比如《青花瓷》中的这一句：“天青色等烟雨，而我在等你”，明明想表达“我在等你”，却不直接说，而是先说“天青色等烟雨”，用以烘托气氛，引出下句。）

任务一读：初遇《关雎》，感知韵律之美

【一读?准字音】

雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）好逑（hǎoqiú）荇（xìng）菜芼（mào）之

【二读?定节奏】

关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

【一读?出美感】

叠词：关关

双声:雎鸠、参差、辗转（声母相同）

叠韵：窈窕、辗转（韵母相同）

重章叠句：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，寤寐求之。窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

任务二译：解密《关雎》，理解诗意之真

【改写现代诗】《关雎》在音乐上婉转动听，在内容上也同样开阔丰盈。结合注释和工具书，将诗歌改写为现代诗，品味其内容美。

要求：句式工整、语言优美、重章叠唱、尽量押韵。

示例：

雎鸠关关相对唱，双栖河中小岛上。文静秀丽好姑娘，真是我的好对象。

长短不齐荇菜鲜，捞了左边捞右边。文静秀丽好姑娘，日夜想着去追求。

追求姑娘未如愿，醒来梦里常思念。相思悠悠夜漫延，翻来覆去难成眠。

长短不齐荇菜鲜，采了左边采右边。文静秀丽好姑娘，弹琴鼓瑟亲无间。

长短不齐荇菜鲜，拣了左边拣右边。文静秀丽好姑娘，敲钟击鼓使她欢。

【梳理感情线】君子为追求到淑女有了哪些行为呢？情感是如何变化的？

示例：求——思——友、乐喜悦惆怅愉悦

小结：这是一个君子追求淑女的故事。

任务三品：细赏《关雎》，体悟情感之纯

【手法巧探究】既是爱情诗，为何开头要吟咏“关关雎鸠，在河之洲”？

材料：“雎鸠”在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一只就忧思不食，憔悴而死。朱熹称之为鸷（挚）鸟，赞其彼此忠诚，保持礼法的距离。

示例：使用了“比兴”的表现手法，情景交融，既是以雎鸠和鸣比喻男女之间和谐恩爱，也是通过写雎鸠“起兴”，引出下文君子对淑女的殷切期盼。

补问：这首诗中还有哪里也使用了“比兴”的手法？

示例：参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。

以“采摘荇菜”起兴，引出下文续写的内容，以时左时右采摘的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

【形象美赏析】结合诗句