《青春之光》教学设计.docx

《青春之光》教学设计

课型

概念课

二、内容分析

1.课标要求：

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“立足学生核心素养发展，发挥语文课程育人功能”理念，《青春之光》教学遵循“文道统一”原则，借展现新时代青年奋斗精神的文本，落实“以文化人、培根铸魂”目标。?

教学中，聚焦语言品味与深度阅读，引导学生分析黄文秀事迹叙述与人物描写，通过精读、研读等形式，增强文化自信。深挖其“为人民服务、扎根基层、改变家乡”的精神内核，领悟新时代青年精神对当代中国精神建设的意义，达成“在语文实践中培养责任意识，传承奋斗精神”的课标要求。

2.教材解读

《青春之光》是七年级下册第四单元的第二课，是一篇极具感染力的人物纪实文章。它以详实的笔触，生动且真实地讲述了黄文秀从繁华都市毅然回归家乡，投身脱贫攻坚一线的感人事迹。文中细致描绘了她在百坭村工作的诸多场景，如挨家挨户走访贫困户，耐心倾听他们的诉求，为改善村庄产业发展四处奔波等情节，全方位展现了黄文秀一心为民的奉献精神和坚韧不拔的奋斗品质。

三、学情分析

1.知识基础

七年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，具备一定字词及记叙文阅读基础，能大致梳理出黄文秀回乡扶贫事迹，但对“产业扶贫”等脱贫攻坚专业术语和深层含义理解有困难，也难以深挖文中细节描写展现的人物精神。多数学生因生活在城市或乡镇，对农村贫困及脱贫工作缺乏直观感受，理解黄文秀回乡扶贫动机存在阻碍，不过他们都有追求梦想、克服困难的经历，可借此与黄文秀精神建立联系。初中生虽易对黄文秀事迹产生好奇，但部分学生探究主动性不足，课堂讨论时，性格差异致使参与度不同，教师需关注个体差异，设计多样活动，鼓励全体学生深入思考黄文秀精神及其对自身成长的意义。

2.行为习惯

初中生学习祝红蕾《青春之光》时，正处于自我意识觉醒的青春期，对文中用奋斗点亮青春在黑暗中寻找光明等主题容易产生共鸣，但受限于生活阅历，可能难以深刻理解光这一核心意象所承载的青春使命与时代责任。

3.关键能力

七年级学生在阅读《青春之光》时，已具备一定信息获取基础，能快速浏览初步知晓黄文秀回乡扶贫的核心事件与主要情节，但脱贫攻坚工作中的“易地搬迁扶贫”等专业术语易造成理解障碍，且难以通过细节描写精准捕捉关键信息，信息获取的深度与准确性欠佳。在批判性思维和辩证思维上，学生虽开始思考黄文秀事迹，能察觉其放弃城市投身农村选择的特殊性，却较少探究背后时代使命、个人理想与家乡发展的深层联系，对于扶贫工作成效，多只看到百坭村贫困率下降等积极成果，而忽视过程中的困难挑战，缺乏全面辩证认识，亟待教师引导，从多视角审视事迹，提升思维能力，深入理解文章内涵与时代价值。

四、学习目标

基础性目标

1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。

2.我能抓住小标题和提示性的句子，把握主要内容。

拓展性目标

3.我能通过分析文中环境描写、正侧面描写等多种写作手法，明确黄文秀的美好品质。

4.我能仿照颁奖词格式，为黄文秀写赞美词。

挑战性目标

5.我能明确黄文秀精神品质的来源，理解并学习这位新时代长征路上的青年榜样。

五、实现路径

基础性

目标实现路径

1.学生自读课文，提前完成自主学习单。

2.创设情境，要求学生速读课文，圈画主要信息，完成“人物档案卡”。

拓展性

目标实现路径

引导学生抓重点句子，通过分析环境描写、人物描写、侧面描写等写作手法，通过朗读黄文秀日记中的句子，感悟黄文秀崇高的精神与品质。

挑战性

目标实现路径

出示感动人物颁奖词示例，通过为黄文秀写赞美词强化文章深层主旨理解。

六、课堂流程

流程

时间

教师活动

学生活动

情境创设

导入新课

4分钟

①介绍黄文秀和本文作者，拓展写作背景。

②明确三级学习目标。

③创设情境：在脱贫攻坚的伟大征程中，黄文秀同志以热血赴使命、以行动践诺言，她的事迹如同一座不朽的丰碑，镌刻在时代的记忆里。如今，为了更好地传承和弘扬黄文秀精神，一座专门的黄文秀精神传承馆即将拔地而起，现面向全社会发出展厅布置方案征集令。请同学们以祝红蕾的《青春之光》一文作为参考材料，完善展厅设计内容

①补充文学常识，了解写作背景，初步沉浸作品氛围。

②齐读目标，明确学习目标。

③进入情境，明确活动任务。

逐梦征途馆

人物生平展

3分钟

①引导学生利用小标题及提示性的句子，圈画主要信息，完成“人物档案卡”。

②明确小标题在文章行文中的作用。

①速读文章，圈画重点信息。

②完成“人物档案卡”。

芳华闪耀厅

人物纪录片

30分钟

①镜头一：“临其境”

【默读课文，快速找出并圈画文中有关环境描写的句子，明确环境特征，分析其作用】

②镜头二：“观其行”

【跳读文章，结合关键事迹，勾画概括叙述和具体描写的语句，从正面、侧面两个角度，赏析黄文秀的光辉品质。】

③镜头三：“听其言”

【作者在写作时