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小学语文整本书阅读的现状与策略的探

讨

摘要：整本书阅读是小学语文素养提升的一个重要方向之一，因为在当前双

减政策下，小学生的语文阅读要求越来越高，这与当前大部分学生阅读量不足的

现状有冲突，因此需要从多方面去引导、促进学生加强阅读。因此本文针对小学

语文整本书阅读的策略展开简要的探讨，期望通过这些策略来优化当前小学生的

阅读。

关键词：小学语文；整本书阅读；阅读

引言

从2019年秋季学期开始，部编版语文教科书在各大小学语文教育中全面推

广。而在这其中变化最大的部分便是增设“快乐读书吧”，为学生推荐整本书阅

读。《义务教育语文课程标准（2011版）》中关于语文课程的基本理论其首要便

是“全面提高学生的语文素养”。其中更加重视小学生的阅读积累实践。而对于

学生来说，广泛而深入地阅读是提高其语文素养的有效途径。学生阅读的材料首

先来自于语文书中的一篇篇课文。但是，课本中课文的容量远远达不到《课标》

对学生阅读量的要求。就以当下小学阶段的学生使用的部编版教材为例，一册部

编版语文书收录的课文大概三十篇左右，且每篇篇幅都不长，特别是小学低年级

的课文，大多不超过两百字，即使读完整册语文书，孩子的阅读量不过三四千字。

因此，小学低年级学生在完成语文课本中的阅读之后，还要进行课外整本书阅读。

对于学生来说，整本书阅读是能够提升语文素养的重要学习策略。

一、关于小学阶段整本阅读的现状

（一）没有良好的阅读习惯

36.06%的学生能每天读书，已养成了读书的习惯，47.52%的学生有时候会读

书，16.42%的学生很少读书，可以看出部分学生能做到每天读书，已经养成了很

好的阅读习惯，但是也有着部分学生比较少去阅读，而是更多的玩乐，这一部分

中很多学生每天在校外阅读的时间平均不到半小时，甚至有少数学生几乎从不校

外阅读。

（二）学生的阅读面窄

42.64%的学生喜欢看漫画和故事书，26.07%的学生喜欢读探险、科幻书，可

见大部分学生都比较喜欢趣味性强的书籍，然而人文性、科学性稍微高一点的书

籍则得不到学生们的喜爱。大多数学生对阅读的重要性没有全面深入的认识，没

有意识到阅读的重要性，尤其是智力功能的重要性，部分学生更注重通过阅读提

高写作能力。因此，阅读内容质量不够高，大部分学生忽视科普书籍和名著，大

多未能完成《中国课程标准》推荐的书目任务。很多学生都处于盲目买书、看书

的状态。一些老师和家长对《中国课程标准》中的推荐书籍都不了解，更不用说

向学生介绍了。

（三）阅读的图书来源较狭窄，购买图书只注重爱好

95.36%的学生是通过网上或书店购买图书的，对于学校、城市内的图书馆等

公共设施或者资源的利用比较少。37.65%的家长选择只要孩子喜欢的书就买，

29.03%的家长认为重要的、对孩子有利的就买，可以看出很多家长买书只在意学

生的兴趣，没有有意识的给孩子挑选有价值的图书阅读。

（二）整本书阅读教学的方法指导

1通读指导单的应用

根据马斯洛的需要层次理论，学生只有产生阅读的需要才能表现出阅读行为。

对于整本书阅读来说，通读指导单就是维持学生阅读需要的关键。学生自主

阅读效果差是因为在阅读时缺乏内在的目标意识，没有目标的阅读自然会产生盲

目性，从而降低阅读兴趣。教师在选择、推荐阅读书目的时候，应该注重关注到

孩子们的阅读兴趣，那些贴合学生生活的图书。通读指导单在设计的时候，教师

在深入研讨整本书的基础上，精心设计能指导学生对整本书进行通读的学习单，

要抓住全文重点内容或本书特色等方面进行设计，助力推动学生自主阅读。

通读指导单的设计要有一定的趣味性和可操作性。整本书阅读耗时长，任务

的设计一定要保持一定的趣味性和多样性，从而使学生阅读保持新鲜感。教师可

以设计通读指导单对学生阅读书目方向的确定给予一定的指导。

2思维导图的应用

思维导图是设计整本书阅读教学时十分重要的一部分内容，在训练学生思维

方面有着得天独厚的优势。思维导图制作非常灵活，不是一成不变的，所以可以

通过各种方式来发散学生的思维，从而激发学生对图书的喜爱。也可以加深学生

对整本书的了解。思维导图的主题设计可以有多种类型，比如从人物形象入手、

从小说环境入手、从故事主题入手。

思维导读的应用并不是在全文阅