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低年级写字教学案例分析

《低年级学生书写习惯的培养与探索》课题组

一（）

写字教学在小学阶是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。

学生在小学阶养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教

学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中

学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，学生也可以随时发表自己

看法从而写好汉字。下面是笔者写字教学的一个过程。

教学案例：

写字课上，我在黑板的田字格里写了个“你”字，刚写完，背后学生就

叫起来：“老师，我有意见。”“老师，我也有意见。”

“怎么啦？”我奇怪的问。

“老师，你的你‘字写错了”。

“是吗？”我回头仔细端详黑板上的“你”字。

没有啊，这群孩子。我正不知自己错在哪.里，让他们这么激动。

这时一个女生站起来。

“老师，’你字的竖钩不跟上面的横挨着。”

于是，我把“你”很月心的重写了一遍，问：“这次对了吧。“我习惯的

问。满以为学生会识时务，不再挑毛病。

“老师，你写的竖钩太靠上了，它应只过横中线一点点。”说实话，我

有些恼火，后面还有好几个字呢，不能把时间全都耗在这一个字上吧,

但是看到学生认真的样子，我又笑了。我第三次把“你”对照着书上的

范字工工整整的写在田字格里,

“老师写得怎么样？”“老师写得真好！”“老师写得真棒！’’

我佯装生气，“你们给我挑了这么多毛病，你自己可不要犯哪，否则,

我可是不讲情面的。”学生们都笑了。

案例分析：

1.一个理想的课堂应该能听到孩子的声音。也许有人会说：这帮学

生真大胆，敢给老师提意见。其实，这正是我实验的结果。平时总是

我们评价学生的表现，学生怎么就不可以评价教师的表现呢？在这个

片断中，我示范写字，却没有写好，孩子们毫不客气地指出，这个行

为是很自然的。学生并没有把老师的失误当成是丢脸的事，而是觉得

很正常。我也觉得是这样。因为平时上课就是这样，我常常会说自己

读得不够好或是哪说得不正确，而学生也可以随时发表自己的看

法。看到学生能一下子评到点子上去，我很欣慰，因为他们会观察、

会欣赏了。

2.教育机智，可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素。教师示范

就是要把好的一面展示给学生看，可是教师做的不一定是最完美的，

在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当

学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美

观端正些。我不仅是在示范写“你”字，更是把写好字的真谛表达出来

了：一次写不好写第二次、第三次……认真写加上有方法，肯定能写

好！学生的指正正可以促进师生共同进步。的确，在学生的帮助下，

每次写字我不都更加认真了吗？而且在这个小插曲过后，学生写字热

情高涨，信心十足。

3.没有最好，只有更好。在这个片断中，学生不再感到写字是负担，

真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心已经立下当书法家的

愿望，他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁

新课标强调：课堂是帅生共同成长的地方c在我想，方方面面都可以

师生共同完成。我觉得，通过师生共同努力，让每个孩子都在在原有

的基础上有所提高，能一次比一次有进步就很好了。这句话也是我的

学生最爱说的，因为它让他们更自信。

二（）

写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。

特别是藏族学生写汉字是未按笔顺规则，字写的不够规范。学生在小

学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要

有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、

比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是笔者写字教学的

一个过程。

出示生字：妈喝肚野坏

师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？

生：这些都是左右结构的汉字。

师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？

生：