圆柱的体积教学设计.docx

圆柱的体积教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式。

能运用圆柱体积公式解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法目标

通过观察、操作、分析、推理等数学活动，培养学生的空间观念和推理能力。

经历圆柱体积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

3.情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握圆柱体积公式，能正确运用公式计算圆柱的体积。

2.教学难点

理解圆柱体积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、实验法、小组合作法

四、教学过程

（一）情境导入

1.展示生活中常见的圆柱物体，如圆柱形水桶、柱子、易拉罐等，引导学生观察并思考：这些物体都是什么形状？它们有什么共同的特点？

2.提出问题：怎样计算这些圆柱物体的体积呢？这节课我们就来一起探究圆柱的体积。（板书课题：圆柱的体积）

（二）探究新知

1.回忆旧知，引出转化思路

提问：我们在学习圆的面积公式时，是怎样推导出来的？（引导学生回忆将圆转化为近似长方形来推导面积公式的过程）

小结：通过把圆转化为近似长方形，利用长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。这种转化的方法是我们数学学习中常用的方法，今天我们也尝试用这种方法来探究圆柱的体积公式。

2.圆柱体积公式的推导

实验操作

把圆柱的底面分成许多相等的扇形（如16等份），然后把圆柱切开，拼成一个近似的长方体。

让学生分组进行操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察圆柱转化为近似长方体的过程中，什么变了，什么没变。

观察分析

组织学生观察拼成的近似长方体与原来圆柱之间的关系。

引导学生思考：拼成的近似长方体的底面积与圆柱的底面积有什么关系？近似长方体的高与圆柱的高有什么关系？

学生讨论交流后，教师总结：拼成的近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似长方体的高等于圆柱的高。

推导公式

因为长方体的体积=底面积×高，而近似长方体的底面积等于圆柱的底面积（S），高等于圆柱的高（h）。

所以圆柱的体积=底面积×高，用字母表示为V=Sh。

3.公式的应用

出示例1：一个圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米。它的体积是多少？

引导学生分析题目：已知圆柱的底面积和高，求体积，可直接运用圆柱体积公式V=Sh进行计算。

强调单位换算：2.1米=210厘米

学生独立解答，教师巡视指导，最后集体订正。

解答过程：V=Sh=50×210=10500（立方厘米）

答：它的体积是10500立方厘米。

（三）巩固练习

1.基本练习

口答：已知圆柱的底面积和高，怎样求圆柱的体积？已知圆柱的底面半径和高，怎样求圆柱的体积？已知圆柱的底面直径和高，怎样求圆柱的体积？

完成教材第25页做一做第1题。

学生独立完成后，同桌互相检查，交流解题思路。

教师抽取部分学生的作业进行展示，集体订正。

2.提高练习

完成教材第25页做一做第2题。

引导学生分析题目：已知圆柱的底面周长和高，要求体积，需要先求出底面半径。

学生独立解答，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

解答过程：底面半径r=12.56÷3.14÷2=2（分米）

底面积S=3.14×22=12.56（平方分米）

体积V=Sh=12.56×5=62.8（立方分米）

答：它的体积是62.8立方分米。

一个圆柱形水桶，从里面量底面直径是20厘米，高是25厘米。这个水桶的容积是多少立方分米？（得数保留一位小数）

引导学生分析：求水桶的容积就是求这个圆柱形水桶的体积。

学生独立解答，教师巡视指导，强调计算结果的单位换算和近似数的保留。

解答过程：底面半径r=20÷2=10（厘米）

底面积S=3.14×102=314（平方厘米）

体积V=Sh=314×25=7850（立方厘米）

7850立方厘米=7.85立方分米≈7.9立方分米

答：这个水桶的容积约是7.9立方分米。

3.拓展练习

把一个棱长为6分米的正方体木块，加工成一个最大的圆柱，求圆柱的体积。

引导学生思考：要把正方体加工成一个最大的圆柱，圆柱的底面直径和高都等于正方体的棱长。

学生独立解答，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法解答。

解答过程：方法一：底面半径r=6÷2=3（分米）

底面积S=3.14×32=28.26（平方分米）

体积V=Sh=28.26×6=169.56（立方