学生心理辅导原则与策略.pptVIP

探讨技巧举例（2）S：对呀！因为我喜欢画画嘛！T：那如果你在你的作业上也多花些时间，你的学习成绩也会好些的吗？S：我不知道，也许会好一些吧。但我就喜欢画画，其他什么都不喜欢，也做不好。T：你刚才说你这个人笨，什么也做不了。可你的绘画不是很好的嘛？一点也不笨呀？S：老师，我真的除了画画好，什么也做不了。T：你为什么会画画好呢？S：因为我喜欢画画，每天都在画，王老师、我爸爸、妈妈还有同学都说我画得好……T：我看你画得好是因为你喜欢它，每天花很多时间在它上面，连做功课的时间都被占用了。所以绘画好，其他成绩不好。你如果能在其他课上也花那么多时间，你能说自己学不好吗/那我对其他课就是没有兴趣嘛！而且妈妈总是说我跟她一样数学不开窍。你不喜欢数学课是因为你妈妈说你学不好？你自己感觉呐？其实我小学一、二年级时算术课还是不错的，到了三年级就不行了。家里又没有人可以帮助我，到四年级就更差啦。你看你以前算术课成绩也不错，只是因为没有人可以帮助你，加上你自己不用功，妈妈又不给你鼓励，所以才落后下来。我相信只要你你肯下功夫，再找人帮你辅导，你会赶上来的。你说是吗？我想我是可以的。对嘛！探讨技巧举例（3）面质的艺术在于使学生超越辅导教师的提问，自发认识到其认知与思维方法中的偏差，产生恍然大悟的感觉。04面质提问时要小心，教师不能用这来发泄自己的消极感受。面质力求问而不审、质而不压，以推动来询者的自我审视与自我悦纳。面质不能变成惩罚手段，讼学生自惭于个人的弱点。这是心理辅导的大忌。03指辅导教师对受导学生的认知方式与思维方法提出挑战与异议的过程。其目的在于推动受导学生重新审视自己生活中的困难与挫折，克服认知方式中的某些片面性与主观性，以进一步认识自我，开发自我。01在辅导实践中，辅导教师常通过提问、反问与深入的讨论来面质受导学生思维方式中的哪些自我偏向，自我夸张与自我挫败的倾向。面质的意义不在于否定对方，贬低对方，教训对方；而在于开启对方，激励对方，使对方学会辩证地看待当前所面临的问题。面质要以接纳、尊重、同感、真诚和温暖为先决条件。02面质技巧面质技巧举例（1）S：我觉得张老师总是与我过不去，挑我的毛病。我最讨厌上他的课啦。T：噢，你说说看。S：每次上课，他都会盯着我，故意问我最难的问题，想使我难堪，下不台。多少次了，他看我答不上课就开心，不让我坐下。T：你认为你总是被问到最难答的问题，是吗？S：是啊。其实我没做错什么事，他为什么要使我难堪呢？T：所以你感到很不公平，是吗？S：是啊。T：那张老师对其他学生呢？S：他对他喜欢的学生就很好，对他不喜欢的学生也一样不客气。T：比如呢？比如他对对张小平，李小明，赵小强也很不客气。1所以张老师不止是对你一个人不留面子，对嘛？2对，所以我们几个人经常在一起骂他。3在别的老师课上，你有没有同样的感受？4在英文课和历史课上，也同样感觉，但不那么强烈。5你觉得张老师为什么会这样对你们/6还不是因为我们上课说话，可是我们听不懂数学呀，上课太闷才相互说话的。7你觉得这样做对嘛？8是不对。可张老师对我越不客气，我就越想这么做。9这样做能解决问题嘛？10面质技巧举例（2）解决不了。但我也要让张老师知道我不是好欺负的。1那又怎样？2让他以后不要老找我的麻烦。3你把老师上课的提问当作找你的麻烦？那你如能答对问题呢？4有一次我真的答对了，我好开心。终于没被他难住，他还说了我一声好呐。5那你觉得张老师是在找你麻烦嘛？6就算是吧。7怎么讲？8他心理肯定不希望我答对。9如果他不希望你答对，为什么还要表扬你？10面质技巧举例（3）孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这是启发教育思想的最早来源，它旨在培养学生的独立思考能力与自行解决问题的精神，反对机械填鸭式的学习方式。启发教育思想强调学生先有求知欲望，然后教师再加以适当的指导与鼓励，两者的结合导致最佳的学习效果。启发思想十分注重师者对于个人学习过程的推动与引导作用，强调师生互动，强调两者之间的相互依赖与磋商。这种交流方式与中国人重“群我”意识，崇尚谦虚美德，反对突出个人的文化传统相适应。它有三方面的益处：1既重视个人自学性，鼓励其独立思考的精髓，又摒弃了它对辅导教师作用过分的被动要求，这更符合中国重“群我”意识的倾向；2它强调辅导过程中辅导教师与受导学生之间存在的互动关系，肯定辅导教师对于受导学生自我反省与领悟所起的积极引导作用。这在客机上更符合中人人的人际关系特点和集体主义倾向。3它将心理辅导的过程看做是一个“开而弗达”的过程，力图使受导学生通过心理辅导学会举一反三，触类旁通。这种启发教育思想在中国