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牛顿第肯定律
教学目标:
(一)学问与技能
1、知道伽利略的志向试验及其主要推理过程和推论,知道志向试验是科学探讨的重要方法。
2、理解牛顿第肯定律的内容及意义。
3、知道什么是惯性,会正确地说明有关惯性的现象。
(二)过程与方法
1、视察生活中的惯性现象,了解力和运动的关系。
2、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解。
3、理解志向试验是科学探讨的重要方法。
(三)情感看法与价值观
1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识,了解人类相识事物本质的曲折性。
感悟科学是人类进步的不竭动力。
教学重点:
1、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解。
2、科学思想的建立过程。
教学难点:
1、力和运动的关系。
2、惯性的有关因素。
教学方法:讲练法,归纳法,试验法
教学用具:投影仪、投影片、斜面试验器材
教学过程:
(一)导入新课
前面我们已经学习了如何描述物体的运动,不同的物体运动状况为什么会不同呢?这个问题并没有做深化的分析,事实上物体的运动状况是由它的受力状况确定的,有怎样的受力状况,就有怎样的运动状态。这一章,我们就要来探讨运动与力的关系,物理学中,把探讨运动和力的关系的理论,称作动力学。
(二)新课教学
一、历史上人类对运动与力的关系的相识
师:前面我们已经学过了描述运动的方法,也学过了力的基本学问,现在,请同学们探讨一下,力和运动有什么样的关系呢?请结合日常生活中的例子来说明。
学生进行探讨
师:在探讨物体运动的缘由的过程中,很长一段时期,人们凭直觉认为物体只有受到力的作用,才会运动起来。代表人物有古希腊的哲学家、物理学家亚里士多德。这种错误的推断维持了近两千年。直至三百多年前意大利物理学家伽利略才用试验否定了这种推断,得出了正确的结论。
二、伽利略的志向试验
学生活动:阅读P68伽利略试验的过程,探讨伽利略如何用试验来推翻亚里士多德的结论的,伽利略的结论又是什么。
师:伽利略用斜面试验证明白,力不是维持物体的运动,即维持物体的速度的缘由,而是变更物体运动状态,即变更物体速度的缘由。大家要留意,这里斜面试验是一个志向试验,是人们在抽象思维中设想出来而事实上无法做到的“试验”,但是,“志向试验”并不是脱离实际主观臆想的。它是以实践为基础的,志向试验的推论过程是以肯定的逻辑法则为依据的。
生:牛顿第肯定律不是试验定律,没法用试验验证。
师:哪位科学家完善了伽利略的观点,如何完善?
生:法国科学家笛卡儿指出:除非物体受到外力作用,物体将恒久保持其静止或运动状态,恒久不会使自己沿曲线运动,而只保持在直线上运动。
老师总结:大家要留意运动状态发生变更,通常是指速度发生变更,包括大小和方向的变更。
三、牛顿物理学的基石惯性定律
师:牛顿在前人探讨的基础上提出总结了动力学的一条基本定律牛顿第肯定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使他变更这种状态。
生:什么是运动状态的变更?
师:运动状态的变更是指物体速度的变更,即速度大小变更,或方向变更,或二者都发生变更。请大家考举例说明。
学生列举例子,老师赐予点评。
师:大家在理解牛顿第肯定律的时候应当留意一下几方面:
(1)明确力与运动的关系:运动并不须要力来维持,因而力并不是使物体运动的缘由;只有当物体的运动状态发生变更的时候,才须要力,所以力是变更物体运动状态的缘由。
(2)定律揭示了物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质,这种性质,称惯性。所以牛顿第肯定律又称惯性定律。
(3)不受力作用的物体是不存在的,所以牛顿第一描述的一种志向化的状态,无法用试验干脆验证,但是它具有试验基础,正确的揭示了自然规律。
四、惯性与质量
师:牛顿第肯定律又叫惯性定律,从定义可知,物体有反抗运动状态变更的“本事”,这种本事我们叫它惯性。惯性是物体的固有属性。对于不同的物体来说,这种“本事”的大小,也就是惯性的大小是不是相同的呢?比如,有一辆卡车和一辆自行车静止在地面,要使他们运动起来,哪个比较简单呢?假如一个大人和一个小孩相撞,谁简单摔倒呢?
生:自行车简单动起来,小孩简单摔倒。师:很简单看出,不同物体惯性的大小是不同的。
师:请大家思索一下,物体的惯性与什么因素有关系,(跟运动状态,受力状况有没有关系?)结合实例进行分析。
学生活动:探讨上述问题,发表各自的看法。
师:视察和试验表明,对于任何物体,在它们受到相同的作用力时,确定它们运动状态变更难以程度的唯一因素就是它们的质量,所以,我们可以得出结论:量度物体惯性大小的物理量是它们的质量。
课堂练习
例1下列关于惯性的说法中,正确的是……(D)
人走路时没有惯性,被绊倒时有惯性
百米赛跑到终点时不能马上停下来是由于惯性,停下来时就没有惯性了
物体没有受外力作用时有
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