复数教学设计.docx

复数教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解引进复数的必要性，理解并掌握虚数的单位i。

理解并掌握复数的有关概念，包括复数的代数形式、复数的实部与虚部、复数的相等。

能根据定义判断一个数是否为复数，并能指出其类型及实部和虚部。

2.过程与方法目标

通过问题情境的引入，培养学生观察、分析、归纳和类比的能力。

经历复数概念的形成过程，体会从实数系到复数系的扩充过程，感受人类理性思维在数系扩充中的作用，提高学生的数学抽象素养。

3.情感态度与价值观目标

通过了解数系的扩充历史，激发学生学习数学的兴趣，体会数学文化的魅力。

培养学生勇于探索的精神和创新意识，让学生在数学学习中获得成功的体验。

二、教学重难点

1.教学重点

复数的概念，虚数单位i，复数的代数形式，复数的实部与虚部，复数相等的条件。

2.教学难点

理解虚数单位i的引进的必要性及复数的概念。

三、教学方法

1.讲授法：讲解复数的基本概念和性质，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生讨论数系扩充的过程和意义，培养学生的思维能力和合作交流能力。

3.问题驱动法：通过设置问题情境，引导学生思考、探究，逐步引出复数的概念，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、教学过程

（一）情境导入

1.回顾数系的扩充历程

引导学生回顾从自然数系逐步扩充到实数系的过程，提问：在实数范围内，方程\(x^2+1=0\)有解吗？

让学生思考并回答，引出本节课要探讨的数系进一步扩充的问题。

2.展示问题情境

给出一个实际问题：在物理学中，当研究交流电的电流强度\(I\)随时间\(t\)变化的规律时，有\(I=I_m\sin(\omegat+\varphi)\)，其中\(I_m\)、\(\omega\)、\(\varphi\)是常数。在求解一些与电流相关的问题时，可能会遇到形如\(x^2=1\)的方程。

提问学生：在实数范围内，如何求解这个方程呢？让学生感受到实数系在解决某些问题时的局限性，从而引出对数系进行扩充的需求。

（二）新课讲授

1.虚数单位i的引入

引导学生思考：为了使方程\(x^2=1\)有解，我们需要引入一个新的数。我们规定这个新数为\(i\)，并且\(i^2=1\)。

强调\(i\)是一个新的数，它不是实数，它满足\(i^2=1\)，就像实数满足常见的运算规则一样，\(i\)也有其独特的运算性质。

让学生计算\(i^3\)和\(i^4\)的值：

\(i^3=i^2\cdoti=1\cdoti=i\)

\(i^4=(i^2)^2=(1)^2=1\)

2.复数的定义

形如\(a+bi\)（\(a,b\inR\)）的数叫做复数，其中\(a\)叫做复数的实部，\(b\)叫做复数的虚部。

全体复数所组成的集合叫做复数集，记作\(C\)。

讲解复数的代数形式\(a+bi\)，强调\(a\)和\(b\)的取值范围都是实数。

举例说明：给出一些复数，如\(3+2i\)，\(14i\)，\(5i\)（此时\(a=0\)），\(2\)（此时\(b=0\)），让学生指出它们的实部和虚部。

3.复数的分类

当\(b=0\)时，复数\(a+bi\)就是实数\(a\)。

当\(b\neq0\)时，复数\(a+bi\)叫做虚数。

当\(a=0\)且\(b\neq0\)时，复数\(bi\)叫做纯虚数。

利用表格形式进行总结：

|复数类型|条件|举例|

||||

|实数|\(b=0\)|\(3\)，\(2\)等|

|虚数|\(b\neq0\)|\(3+2i\)，\(14i\)等|

|纯虚数|\(a=0\)且\(b\neq0\)|\(5i\)，\(2i\)等|

让学生判断一些给定的复数属于哪种类型，如\(4+3i\)，\(6\)，\(2i\)等。

4.复数相等的条件

如果两个复数\(a+bi\)与\(c+di\)（\(a,b,c,d\inR\)）的实部与虚部分别相等，那么我们就说这两个复数相等，记作\(a+bi=c+di\)。

即\(\begin{cases}a=c\\b=d\end{cases}\)

举例说明：已知\(2x1+(y+1)i=3i\)，求\(x\)和\(y\)的值。

根据复数相等的条件可得：

\(\begin{cases}2x1=3\\y+1=1\end{cases}\)

解第一个方程\(2x1=3\)，得\(2x=4\)，\(x=2\)。

解第二个方程\(y+1=1\)，得\(y=2\)。

（三）例题讲解

1.例1：写出下列复数的实部与虚部，并指出它们是实