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第二章
幼儿园课程方案
;第二章幼儿园课程方案;听课如品茶;引言
幼儿园课程模式与方案;〔二〕什么是幼儿园课程模式
幼儿园课程模式是一种以哲学或理论为根底所演绎出来的，或将某一幼教思想与幼儿开展理论付诸于方案，并引导幼儿园课程的实施。
幼儿园课程模式包括四个局部：幼教理念、幼教课程的方案、幼教课程的经验、评估标准及方法。
——黄意舒.我国幼稚园课程开展模式——质的分析研究.台北：师苑出版社1987.2;二、对幼儿园课程方案的正确认识
1.与一般教育方案有所不同，幼儿园课程方案是一个对教育目的、管理政策及课程内容、方法进行理想化的理性结构，能为教育思想和观念转化为教育实践提高样板。
2.一个模式化的课程方案，作为表述课程的某些理念及其运用可能是有益的，但它与教育实践就可能拉大了距离。
3.课程模式的实践运用必???根据教育实践作出调整和修正，否那么，课程模式就会成为一种僵化的模式。
4.各种课程方案都有其合理性，不能以孰好孰坏而之，只要能促进幼儿身心开展，都是一种好方案。
5.各种课程方案，不管是国内的还是国外的，它在都是在自身文化背景下构建的。所以，在某一地区某一幼儿园的实践运用时，都必须考虑到外乡化、本园化，不能“拿来〞，而是坚持“拿来主义〞。;蒙台梭利教育方案;蒙氏认为：儿童具有天生的美德和内在的驱动力，可以通过与环境的相互作用开展成具有自我管理、自我酬赏、自我控制的独特个体。因此，他主张自由教育，十分强调儿童的自选自导的学习和自动的教育。
“自发冲动、活动和个体自由〞，是蒙台梭利教育体系的根本因素，感官教育在其体系中占有特别重要的地位。
自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
教育目标是帮助儿童开展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯。;〔二〕儿童观;;〔三〕环境设置与运用;〔四〕课程与教学;〔五〕教师角色;(六)效果及看法
〔?学前教育课程?270-278页〕;4〕蒙台梭利教育太结构化〔或太自由〕；
“蒙台梭利教师〞一词在一些人的心中似乎浮现出这样一种图象：随时准备向错误使用材料的儿童猛扑过去，要么严厉地纠正错误，要么一把抓走材料。
5〕太多的〔或不够的〕学业任务；
6〕蒙台梭利教育思想已经过时。
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