2025《细胞核的结构和功能》教学设计4300字.docx

《细胞核的结构和功能》教学设计

目录

TOC\o1-2\h\u12225《细胞核的结构和功能》教学设计 1

9940一、教学内容分析 1

5846二、教学对象分析 2

140951.一般特征分析 2

301672.起始能力预估 2

190883.学习风格分析 2

2787三、教学目标 3

7859四、教学重点 3

7877五、教学难点 4

18221六、教学策略 4

10767合作探究并用教具演示伞藻的嫁接和核移植实验，得出结论：细胞核控制伞藻的形态结构。 6

110824.通过展示交流，培养学生的语言表达能力。 6

12129小组代表发言展示并描述模型。 8

15220【提出问题】展示人体不同细胞的寿命，为什么红细胞和精子的寿命如此之短？这说明了什么？ 10

325491.充分利用各种资源 12

106302.有效达成重要概念 13

6323.注重培养科学思维 13

1552九、教学反思 13

19436十、参考文献 13

教学内容分析

《细胞核的结构和功能》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第3节的教学内容。课程标准对本节课的要求是：阐明遗传信息主要储存在细胞核中，尝试建立真核细胞的模型。本节课的内容主要包括三个部分：一是通过分析四则资料归纳出细胞核控制细胞的代谢和遗传的功能，二是通过分析细胞核的结构模型阐明细胞核的结构，三是尝试制作真核细胞的三维结构模型体验建构模型。细胞核是细胞基本结构的重要组成部分，也是后续细胞分裂、遗传与变异等内容学习的基础。本节内容的学习有利于学生体验生物学研究的一般方法和过程，有利于学生理解和接受“结构与功能相适应”的生命观念，也有利于学生从生命系统的角度认同“细胞是一个有机统一的整体”。

教学对象分析

本课的授课对象是高一学生，为了全面地了解教学对象的情况，笔者采用了观察法和谈话法，了解了学生的一般特征、起始能力、学习风格方面的特点。

1.一般特征分析

学生已经具备了一定的逻辑思维能力，同时也具备了一定的自学和总结归纳的能力，并且在之前的学习中具备了一定的科学思维和研究方法，这为本节课的自学和探究学习奠定基础，同时学生好奇心强，乐于动手，创设情境以及模型建构等都可以极大激发学生的学习动机。

2.起始能力预估

学生之前已经学过细胞的细胞膜和细胞器这两种细胞的基本结构，对细胞结构有了一定的了解，但他们还没有能够了解细胞核的具体结构和功能，所以需要在本节课中利用呈现图片、教具、模型、资料等手段，进一步帮助学生理解细胞核的结构和功能。

3.学习风格分析

考虑到班上学生学习条件和认知方式等风格上的差异，教师在授课时一定要关注学生学习风格的差异，做到因材施教。如在合作学习时要合理分组，适时对有需要的学生提供帮助和引导；在提问环节则事先考虑问题的难易程度，有针对性的提问；在模型建构时让每一个学生都参与制作。总之，构建民主、平等的体验式课堂，让每个学生都参与进来，进而都获得进步。

教学目标

1.归纳概括细胞核的功能，认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2.在资料分析的过程中，形成基于实验现象和证据得出结论的科学思维，初步感知对照原则和单一变量原则对实验设计的作用。

3.阐明细胞核的结构，进一步形成结构与功能相适应的生命观念。

4.通过尝试制作细胞核模型、真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程。

四、教学重点

本节课的教学重点是“阐明细胞核的结构与功能”，为了突出重点，笔者采取了以下策略：首先，笔者尝试将四个资料进行重组，辅助图片、教具的直观呈现，让学生小组合作归纳出细胞核的功能，其次联系“结构与功能相适应”的观点并采用任务驱动方式引领学生自学“细胞核结构”内容并且展示细胞核的结构模型，按照“制作模型，初认结构→分析模型，构建联系→总结提升”的顺序开展教学，形成“遗传信息主要储存在细胞核中”概念。最后，通过绘制概念图阐述细胞核的结构与功能的关系。

五、教学难点

本节课的教学难点是“尝试制作真核细胞三维结构模型”，为了突破难点，课前笔者布置了两个任务：一是利用网络查阅资料自学建构模型的相关内容，二是小组合作制作细胞核的结构模型。课中详细讲解模型的分类、建构模型的方法和评价标准，课后布置任务让学生小组合作制作真核细胞三维结构模型。

六、教学策略

情境创设策略、合作学习策略、模型建构策略

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生

活动

设计意图

课前任务

上课前一周布置任务：1.上网查阅金丝猴的生活现状等相关资料。

2.阅读教材56页图3-10及57页，利用各种材料制作细胞核结构的物理模型。

完成课前任务

1.认同金丝猴的珍贵和濒危。

2.初步体验