小学语文教学技能-第七章-课堂提问技能-教学.pptx

1;;;1.在师范生的一些考岗笔试中，常出现这类题目：给一篇课文请你设计几个问题，并说说设计理由。其实，就一篇课文的教学提出几个问题不是难事，可要设计出高质量的问题却非易事，为什么？

2.请反思自己直接或间接的教学经验，你认为怎样做才能更好地激起学生“思维的浪花”？

3.有人说，语文课堂提问的归宿不应该是解决教师提出的问题，而是如何让小学生的脑袋里装满更多的问号。你如何看待这一观点？;;课改初期，一位小学语文教师就同一篇课文，基于不同的课改理念，两次执教《黄继光》。阅读材料，请思考并回答问题。;;一、课堂提问的意涵;课堂提问是指在课堂教学过程中凭借精心预设或现场生成的问题展开对话、实现教学目标的教学过程或活动。狭义的课堂提问指问题的提出；广义的课堂提问则是指课堂教学过程中的问与答，因此又可以称为“课堂问答”。

课堂提问的主体：教师、学生、教材编者

广义的课堂提问过程具有的“链接点”：

①教师设计问题②教师提出问题③给学生时间思考或讨论

④请学生进行回答⑤学生应答、教师回应或评价学生的回答

即，课堂提问的五个环节：

发问、候答、叫答、学生应答、理答;二、课堂提问的类型;1.知识水平的提问;二、课堂提问的类型;2. 疏通性问题

主要基于不易读准和难以理解的字、词、句、段等学习障碍，

提出问题，疏通课文。;二、课堂提问的类型;三、课堂提问的原则;三、课堂提问的原则;三、课堂提问的原则;三、课堂提问的原则;三、课堂提问的原则;四、好的课堂提问的要求;;一、重视对两个前提问题的思考;二、课堂提问的技能;;3. 具备良好的问题表述结构;二、课堂提问的技能;2. 运用发问方法

①单问与套问。单问指提出单个的问题；套问也称“连环问”，即紧扣教学重点、难点，依次提出若干个存在内在联系的系列化问题。

②重问与轻问。具体而言，对于教学重点要集中火力重问；对一些非关键性内容轻问即可，不必细究。

③正问与反问，又称“顺问”与“逆问”。前者直接问“为什么”；后者则从相反的方面提出假设，从矛盾的对立面设???，且利用矛盾，激发逆向思维。

④直问与曲问。直问是开门见山、直截了当地提出问题，有助于提高学生的注意力，引导其积极地分析、解决问题；曲问是从侧面或反面间接地提出问题，有助于学生澄清杂念、疏通思路，达到曲径通幽之效。

⑤一问与追问。前者指一问一答即可明确问题所在；后者则是一问再问，直到学生充分理解。

;发问技巧：

（1）由直而曲

（2）正反相成

（3）变聚为散

（4）巧设悬念;二、课堂提问的技能;建议：;二、课堂提问的技能;二、课堂提问的技能;1. 理答时存在的误区

①廉价地肯定。

②简单地否定。轻易地否定学生的回答。

③不置可否。对于学生的回答，教师没有给予明确、适当的评价。

④错误理答。不自觉地扼杀了学生的个性化见解。

2. 理答的常见策略

;（2）发展性理答;（3）诊断性理答;①意义重复理答：

教师重复学生的回答，把模糊在学生回答中的关键词通过重复点出来，抓取要点，因势利导，是一种有意义的重复。

②引导式否定理答：

当学生的回答出现错误时，教师及时指出其错误并引导其更正。

③提升式肯定理答：

当学生的回答不够完整或不够全面时，教师在学生回答的基础上，继续引导，直到补充完善的方法。;（4）再组织理答;;一、问题是针对什么教学目的和内容;二、问题是针对哪类层次的学生提的;三、问题设计成什么样子;;1.就自己的课堂提问经验和本章内容，总结出你所认为比较有效的课堂提问技能。

2.阅读特级教师靳家彦执教的统编版小学语文教材三年级下册《陶罐和铁罐》教学片段，一边读一边把师生提出的问题划下来，想想每个问题的发问时机及它们之间的关系，并说说靳老师理答的合理性体现在哪里。

3.请自选一篇课文，运用提问的相关技能设计问题，并说一说课堂提问教学的思路。;