2024-2025人教版地理初中七年级下册（2024）第九章 东半球其他的地区和国家《第四节 澳大利亚》教学设计.docxVIP

《第四节澳大利亚》教学设计

教材分析

“澳大利亚”选自人教版七年级下册第九章，是区域地理的重要内容。在学习多个国家和地区后，教材选取“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等特色标题，巧妙隐含澳大利亚重要地理特征，引导学生从独特视角认识澳大利亚的自然与人文环境，且注重培养学生综合分析地理要素关系的能力，有助于构建系统的区域地理认知体系。

学情分析

七年级学生好奇心和求知欲旺盛，但思维不够宽泛，地理视野较窄。对直观有趣的地理事物感兴趣，如澳大利亚的袋鼠等动物，然而在分析地理现象背后的成因、地理要素间复杂关系时存在困难，需要教师引导，从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，培养其地理分析能力。

核心素养目标

区域认知：运用地图，准确指出澳大利亚的地理位置、领土组成和首都，概括其领土范围特点；通过分析地图，总结澳大利亚自然环境的基本特点，如地形、气候等分布特征。

综合思维：结合地图和资料，分析澳大利亚古老动植物种类多且独特的成因；联系澳大利亚自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农牧业和工矿业的条件、特点及发展趋势，理解自然环境对经济活动的影响。

地理实践力：通过课堂讨论、资料分析等活动，提升学生提取地理信息、分析地理问题、解决地理问题的能力，培养学生团队合作与探究精神。

人地协调观：通过学习澳大利亚在发展农牧业和工矿业过程中对自然环境的合理利用与保护，树立因地制宜、人地和谐发展的观念。

教学重难点

1.教学重点

澳大利亚的地理位置、领土组成及自然环境特点，包括地形、气候等要素特征。

澳大利亚农牧业和工矿业发展的条件、特点，理解“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的内涵。

2.教学难点

分析澳大利亚古老动植物种类多且独特的成因，涉及大陆漂移学说等抽象知识，需学生具备一定空间想象和逻辑推理能力。

理解澳大利亚自然环境与农牧业、工矿业发展之间的内在联系，即如何因地制宜发展经济，这对七年级学生综合分析能力要求较高。

教学方法

讲授法：系统讲解澳大利亚地理位置、地形地貌、气候等地理特征，构建知识框架，使学生建立清晰地理概念。

讨论法：组织学生讨论澳大利亚农牧业、工矿业发展与自然环境关系，以及古老生物成因等问题，激发学生思考，培养合作探究与表达能力。

直观演示法：展示澳大利亚地图、景观图片、视频等资料，使抽象地理知识直观化，帮助学生理解记忆，增强学习兴趣。

问题引导法：设置一系列启发性问题，如“澳大利亚为什么有这么多古老生物？”“澳大利亚的地形对其农牧业分布有何影响？”等，引导学生思考探究，培养思维能力。

教学准备

多媒体课件，包含澳大利亚地图、景观图片、相关视频、图表等资料。

自制澳大利亚轮廓拼图卡片，用于课堂活动。

教学过程

导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段澳大利亚悉尼歌剧院、袋鼠、大堡礁等特色景观的视频，提问：“同学们，在视频中你们看到了哪些独特的景观？知道这是哪个国家吗？”

学生活动：观看视频，积极回答问题，说出看到的景观，并回答是澳大利亚。

设计意图：通过播放精彩视频，创设生动直观情境，激发学生学习兴趣和好奇心，快速吸引学生注意力，自然引出本节课学习内容——澳大利亚。名师思维体现为利用多媒体手段，从学生感兴趣的直观现象入手，符合学生认知规律，引发学生学习动机。

澳大利亚的地理位置（5分钟）

教师活动：展示“澳大利亚在世界的位置图”，提出问题：“请同学们观察地图，找出澳大利亚在地球上的位置，它位于哪个半球？濒临哪些大洋？”

学生活动：观察地图，思考问题，回答澳大利亚位于南半球、东半球，东临太平洋，西临印度洋。

教师补充：强调澳大利亚是独占一块大陆的国家，其领土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等岛屿，指出特殊地理位置对澳大利亚自然环境和经济发展可能产生的影响。

设计意图：培养学生读图获取地理信息能力，通过教师补充讲解，让学生初步认识地理位置与区域特征的联系，为后续学习做铺垫。名师思维体现在引导学生从地图这一地理学科重要工具入手，培养学生地理空间定位能力。

古老的动植物（10分钟）

教师活动：播放《悉尼野生动物园》视频，展示澳大利亚特有的动植物图片，如袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽、桉树等，介绍澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”，提问：“为什么澳大利亚有这么多古老且独特的动植物？”同时，展示《澳大利亚在世界中的位置》图和《大陆漂移示意图》，提供相关补充材料。

学生活动：观看视频和图片，结合地图及材料，分组讨论问题。小组代表发言，尝试分析原因。

教师总结：澳大利亚长期孤立于南半球的海洋上，自然环境单一，生物进化缓慢；与其他大陆分离早，阻断了物种的交流，所以保留了许多古老物种。

设计意图：通过视频、图片直观展示，激发学生兴趣，培养学生自主探究、合作学习能力。利用地图和材料分析成因，提升学生综合分析能力，理解地理