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浅谈小学语文朗读教学

内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语

言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想

品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。朗读就是其中重要的一

条，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本

作为阅读教学的根本。它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活

动为课堂教学的主体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。

关键词：朗读形式看法指导作用

人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的

人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇，

领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。其次，朗读有助于语言的积

累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语

言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说

和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，

检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在教

学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。下面就几种朗读的形式谈谈看法。

一、赏读与创设情境

“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境

较优美的诗歌和散文较适合。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。

教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，调动学习

的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文

中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在

学习中品析自己喜欢的词句。读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”

等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、

思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而

加深对课文的理解。

二、想象与激发情感

美文佳作都具有极佳的意境美，正所谓“可意会而不可言传”，朗读

可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。

学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、

联想、想象，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想

象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。”

三、演读与感悟体验

小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船和风

筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。对于这

类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通

过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了

理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表

达出来。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较

和揣摩，不断地提高认识、加深理解。此时激发学生创造性地朗读，如表

演读、诵读就能取得较好的效果。

四、评读与促进发展

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”

的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议

时，教师应特别注意评价方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过

程中领略成功的喜悦。每个学生都有自己的经验，加上阅读材料本身内涵

的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视

学生独特的感受、体验和理解，逐步养成学生看问题能从不同立场、方式、

方法的习惯。

朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的解。正确

认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行

朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习。实践证明，在课堂上让学

生细细地读,理解地读，入情地读，还有助于学习积极性的调动，同时注重

指导方法。

在阅读教学中我是这样进行朗读指导的？

一、善于设计朗读形式，因材施读。朗读形式应根据不同性质的课文

来设计。突破朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突

出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，

帮助学生熟悉课文内容，体会作者写作意图。为了诱发灵感，活跃气氛，

凝聚感情，对句意连贯，内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步

步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发

挥出读的效果。

二、认真把握朗读的整体性和层次性。指导朗读不能急功近