复数教学设计 (1).docx

复数教学设计(1)

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解复数的基本概念，包括虚数单位、复数的实部与虚部、复数的相等。

掌握复数的代数表示形式及其几何意义，能进行复数的代数形式与复平面内点的对应，以及复数的模的计算。

理解共轭复数的概念，并能进行简单的运算。

2.过程与方法目标

通过类比实数的扩充过程，让学生体会引入复数的必要性，培养学生的类比推理能力。

在探究复数的几何意义过程中，培养学生的观察、分析、归纳能力，提升学生的数学抽象和直观想象素养。

通过复数运算的学习，让学生掌握复数运算的规则，提高学生的运算求解能力。

3.情感态度与价值观目标

感受数学知识的系统性和发展性，激发学生学习数学的兴趣。

体会数学与实际生活的联系，培养学生的数学应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点

复数的基本概念，如虚数单位、实部与虚部、复数相等的条件。

复数的代数形式及其几何意义，复数模的概念及计算。

复数的四则运算。

2.教学难点

对虚数单位\(i\)的理解，以及复数概念的形成。

复数几何意义的理解，复数与复平面内点、向量的对应关系。

复数运算中\(i^2=1\)的应用及运算规则的掌握。

三、教学方法

1.讲授法：讲解复数的基本概念、性质和运算法则，使学生系统地掌握知识。

2.类比法：通过与实数的类比，引导学生更好地理解复数的相关概念和性质，降低学习难度。

3.探究法：在探究复数的几何意义等内容时，让学生自主思考、小组讨论，培养学生的探究能力和合作精神。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

1.提出问题

引导学生回顾数的发展历程：从自然数开始，为了满足减法运算的需要引入了负数，从而得到整数；为了满足除法运算的需要引入了分数，从而得到有理数；进一步发现，像\(\sqrt{2}\)这样的数不能用有理数表示，于是引入了无理数，有理数和无理数统称为实数。

提问：在实数范围内，方程\(x^2+1=0\)有解吗？

学生思考后回答：在实数范围内无解。

2.引入新课

指出：为了解决类似\(x^2+1=0\)这样的方程在实数范围内无解的问题，我们需要对实数进行扩充。今天我们就来学习一种新的数复数。

（二）复数的概念（15分钟）

1.虚数单位\(i\)

讲解：为了使方程\(x^2+1=0\)有解，我们引入一个新数\(i\)，叫做虚数单位，并规定：

\(i^2=1\)。

\(i\)可以与实数进行四则运算，在进行四则运算时，原有的加法、乘法运算律仍然成立。

2.复数的定义

给出复数的定义：形如\(a+bi\)（\(a,b\inR\)）的数叫做复数，其中\(a\)叫做复数的实部，\(b\)叫做复数的虚部。全体复数所组成的集合叫做复数集，记作\(C\)。

强调：当\(b=0\)时，\(a+bi\)就是实数；当\(b\neq0\)时，\(a+bi\)叫做虚数；当\(a=0\)且\(b\neq0\)时，\(a+bi\)叫做纯虚数。

3.复数相等的条件

讲解：如果两个复数\(a+bi\)与\(c+di\)（\(a,b,c,d\inR\)）的实部与虚部分别相等，即\(a=c\)且\(b=d\)，那么我们就说这两个复数相等，记作\(a+bi=c+di\)。

课堂练习

判断下列数哪些是复数，哪些是实数，哪些是虚数，哪些是纯虚数，并指出它们的实部与虚部。

\(2+3i\)

\(3\)

\(\frac{1}{2}i\)

\(0\)

\(1+\sqrt{3}i\)

\(5i2\)

\(3\)

学生完成练习后，教师进行点评讲解。

（三）复数的几何意义（20分钟）

1.复平面

讲解：我们知道，实数与数轴上的点一一对应。类比实数，复数也可以用平面内的点来表示。

建立直角坐标系来表示复数的平面叫做复平面，\(x\)轴叫做实轴，\(y\)轴叫做虚轴。实轴上的点都表示实数；除了原点外，虚轴上的点都表示纯虚数。

2.复数与复平面内点的对应

给出：复数\(z=a+bi\)（\(a,b\inR\)）与复平面内的点\(Z(a,b)\)一一对应。

例如，复数\(z=2+3i\)对应复平面内的点\((2,3)\)。

3.复数与向量的对应

讲解：在复平面内，复数\(z=a+bi\)（\(a,b\inR\)）还可以用向量\(\overrightarrow{OZ}\)来表示，其中\(O\)是坐标原点，向量\(\overrightarrow{OZ}\)的坐标为\((a,b)\)。

强调：复数\(z=a+bi\)的模\(\vertz\vert\)就是向量\(\o