复数的加法和减法教学设计.docx

复数的加法和减法教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解并掌握复数加法与减法的运算法则，能熟练进行复数的加、减运算。

理解复数加法的交换律、结合律，并能运用这些运算律进行简单的复数运算。

2.过程与方法目标

通过类比实数的加、减法运算法则，探究复数的加、减法运算法则，培养学生类比推理、逻辑推理的能力。

通过复数加、减运算的实践，提高学生的运算能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受数学知识的形成过程，培养学生勇于探索的精神。

通过复数运算，体会数学的严谨性，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点

1.教学重点

复数加法与减法的运算法则。

运用复数运算法则进行复数的加、减运算。

2.教学难点

对复数加法、减法运算法则的理解。

复数运算过程中对实部与虚部的准确计算。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课

1.回顾实数的运算

提问：同学们，我们在学习实数时，有加、减、乘、除等运算，那么实数的加法运算法则是什么呢？

引导学生回答：两个实数相加，就是把它们的实部与实部相加，虚部与虚部相加（对于实数，虚部为0）。

2.引出复数

我们已经学习了复数的概念，那么复数之间能否进行运算呢？今天我们就来学习复数的加法和减法。

（二）讲授新课

1.复数加法法则

类比实数加法

设\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)（\(a,b,c,d\inR\)）是任意两个复数，我们规定它们的和为\((a+c)+(b+d)i\)。

几何意义

引导学生思考复数可以用复平面内的点来表示，那么复数加法的几何意义是什么呢？

通过向量加法的平行四边形法则来解释：设复平面内的向量\(\overrightarrow{OZ_1}\)，\(\overrightarrow{OZ_2}\)分别与复数\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)对应，以\(\overrightarrow{OZ_1}\)，\(\overrightarrow{OZ_2}\)为邻边作平行四边形\(OZ_1ZZ_2\)，则对角线\(\overrightarrow{OZ}\)所对应的复数就是\(z_1+z_2\)。

例题讲解

例1：计算\((2+3i)+(12i)\)

解：\((2+3i)+(12i)=(2+1)+(32)i=3+i\)

让学生自己动手计算几道类似的题目，如\((34i)+(2+5i)\)，\((1+2i)+(3i)\)等，巩固复数加法法则。

2.复数加法的运算律

交换律

提问：实数加法有交换律，那么复数加法是否也有交换律呢？

设\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)，则\(z_1+z_2=(a+c)+(b+d)i\)，\(z_2+z_1=(c+a)+(d+b)i\)，显然\(z_1+z_2=z_2+z_1\)，即复数加法满足交换律。

结合律

设\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)，\(z_3=e+fi\)，那么\((z_1+z_2)+z_3=[(a+c)+(b+d)i]+(e+fi)=[(a+c)+e]+[(b+d)+f]i\)，\(z_1+(z_2+z_3)=(a+bi)+[(c+e)+(d+f)i]=(a+(c+e))+(b+(d+f))i\)，所以\((z_1+z_2)+z_3=z_1+(z_2+z_3)\)，即复数加法满足结合律。

通过具体例子让学生体会运算律的应用，如计算\((1+2i)+(34i)+(2+i)\)，可以利用交换律和结合律先计算\((1+32)+(24+1)i=2i\)。

3.复数减法法则

定义

类比实数减法，我们规定复数的减法是加法的逆运算。已知两个复数\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)，那么\(z_1z_2=(ac)+(bd)i\)。

几何意义

设复平面内的向量\(\overrightarrow{OZ_1}\)，\(\overrightarrow{OZ_2}\)分别与复数\(z_1=a+bi\)，\(z_2=c+di\)对应，则\(\overrightarrow{Z_2Z_1}\)所对应的复数就是\(z_1z_2\)。

例题讲解

例2：计算\((3+2i)(14i)\)

解：\((3+2i)(14i)=(31)+(2+4)i=2+6i\)

再让学生计算\((53i)(2+i)\)，\((2+7i)(35i)\)等题目。

（三）课堂练习

1.计算下列各题

\((4+7i)+(23i)\)

\((3+2i)+(45i)\)

\((56