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矛和盾的教学设计【3篇】

一、设计思想：

围围着“动脑筋解决问题”的专题绽开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思索问题。《矛和盾的集合》全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相冲突》的根底上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完善地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思索问题，学会集中各事物的优点，才能制造出新事物”的深刻道理。

二、教材分析：

这篇课文写的是创造家手持矛和盾，在与朋友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了创造坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

课文由三局部组成：第一局部（1—4段）讲创造家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了爱护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，创造了坦克。其次部（第5段）讲创造的坦克在战场上战胜敌军，大显神威。

第三局部（第6段）由坦克的创造引出“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这一道理。按创造坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的挨次表达。叙事简洁清晰，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

四、学情分析：

这篇课文内容浅显易懂，但识字量比拟大，教学先指导学生自学生字，培育独立识字力量。在自读课文的时候，标出不熟悉的字，凭借字典，读准字音，感知字义。文中有一些词语较难理解，先让学生自学课文，弄懂词语，提出读不懂的问题，再指导学习和争论，着重解决课文的重、难点局部。

五、教学目标：

1学问与力量：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培育学生独立识字的力量，培育学习边默读边动笔边思索的习惯。

2过程与方法：通过默读思索动笔画等方法，了解创造家思索的过程，在沟通中，通过补充句子等方法，学生体会动身明家思索的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生在感受坦克威力的过程中，进一步体会到汲取他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活阅历理解“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。

五、重点与难点：

引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。

六、课前预备：课件

七、教学过程：

教学过程乡镇意见个人意见

第一课时

教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

一、启发谈话，提醒课题

1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

2．矛和盾是两种相对峙的武器，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

3、

学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图适宜的位置写一写“矛”和“盾”。

（这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防备的武器。为后面理解课文内容打下根底。）

二、初读课文，整体感知

1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2．出示课件生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比拟，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

3．稳固新词。

4．指读课文，读后评议订正错误。

5、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？。（1）默读思索后同桌相互说－指名说，教师随机归纳概括板书：矛－进攻－枪或炮口；盾－防卫－铁屋子；

（2）概括成一句话，供应词语：防卫进攻坦克战场合二为一大显神威

（教学中要着重提倡在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生经常会消失被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而渐渐培育学生从整体上感悟文章的力量。）

三、质疑提问，初步释疑

1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2、同座沟通沟通。

3、全班初步沟通所提的问题。

4、对于一些非重点问题，