抗美援朝说课稿--2024-2025学年统编版八年级历史下册.docxVIP

《抗美援朝》说课稿

大家好！今天我说课的题目是《抗美援朝》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面进行讲述。

说教材

《抗美援朝》是部编版八年级下册第一单元第二课。本课内容承接第一课新中国的成立，主要介绍抗美援朝战争和中国人民志愿军的英雄事迹。

抗美援朝是新中国成立后的第一场战争，也是巩固政权的重要举措之一。这场胜利提高了我国的国际威望，赢得了和平建设的环境，也为第三课土地改革的学习奠定基础。同时战争中涌现出一系列英雄人物，他们的伟大精神需要我们继承和弘扬。

说学情

八年级的学生已经具备一定的历史学科素养，好奇心重、求知欲强，但是对于复杂的历史现象理解不够深刻，加之本课内容离现实生活较为久远。因此需要采用丰富的直观史料，帮助学生理解。

说教学目标

知识与能力：

理解中国政府派志愿军出兵朝鲜的原因。掌握抗美援朝的背景、过程、结果、胜利的原因和意义;了解黄继光、邱少云的英雄事迹。

过程与方法：

通过阅读课本《中国人民志愿军第1-3次战役示意图》,知道志愿军入朝路线、三次战役的推进情况及“三八线”的位置,培养读图、识图能力。

情感态度与价值观：

通过分析志愿军抗美援朝的原因，培养学生不畏强权、敢于斗争的优秀品质。讲述黄继光、邱少云的英雄事迹，学习志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。

重点：黄继光、邱少云的英勇事迹；抗美援朝战争胜利的历史意义。

难点：抗美援朝战争的背景和性质。

四、说教法学法

“情境——问题——探究”教学法是基于培养中学历史学科核心素养的新型教学模式。通过情境下的问题设置，对学习主体进行任务驱动，从而对历史人物、事件等进行合乎历史规律和逻辑的探究式学习。

教法：情境教学法

学法：自主学习

五、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，我将本课内容整合为现世篇、决策篇、出征篇、英雄篇、胜利篇和功勋篇六部分。利用图片、视频、地图、音乐、文献资料等素材，通过多种形式发挥学生主体作用。因时间关系，我只讲述是如何突破重难点的。

决策篇

1950年6月，距离新中国成立还不满一年,全国人民正有条不紊地进行着国家建设。然而一场发生在中国近邻的战争——朝鲜內战爆发,打断了新中国建设的既定进程。

请同学们阅读教材，然后思考几个问题。

(1)“三八线”的划分给朝鲜带来了什么后果？（因为学生缺乏相关背景知识，需要指导学生阅读12页的课后“知识拓展了解三八线”，大致了解二战后两大阵营的对峙情况及新中国面临的国际局势,为学生分析出兵援朝的必要性提供依据。）

朝鲜战争爆发后美国有何反应？其目的是什么？（通过分析美国出兵朝鲜的真实意图，进一步帮助学生理解以后抗美援朝的原因。）

(3)美国的哪些行径直接威胁到新中国的安全？（学生思考的同时用多媒体补充展示相关材料）

材料美国采取的一系列侵略政策直接威胁到新中国的安全：侵入朝鲜,战火烧到鸭绿江边,美国飞机在我国边境狂轰监炸；美军第七舰队入侵台湾海峡，阻碍我国统一大业的完成；我国东北边境的损失。

(4)面对朝鲜的求援，中国政府应不应该派兵入朝援助？（补充当时国际局势和中美实力对比的资料，引导学生讨论归纳出兵和不出兵的理由）

不出兵：①美国严重威胁我国国家安全；②中美势力悬殊；③国民党反对派想乘机反攻大陆

出兵：①中朝深厚的革命情谊；②中朝社会主义盟友关系；③美国行为严重威胁我国国家安全。

学生通过材料分析得出结论：

(1)美国侵略行径威胁中国安全；

(2)中朝两国同属于社会主义国家，唇亡齿寒，对此,我们只能坚决反抗！

(设计意图：创设新中国两难情境，设疑置问——是否应该出兵朝鲜。引导学生论从史出、合作探究，培养学生阅读、理解材料的能力和探究分析问题的能力，符合历史学科史料实证和历史解释的核心素养要求)

功勋篇

抗美援朝的意义这一重点，我将展示史料，让学生以小组为单位展开讨论，最后师生总结：

抗美援朝的胜利抵御了帝国主义侵略扩张，保卫了中朝两国的独立和安全,为我国的经济建设赢得相对稳定的和平环境，极大的提高了我国的国际地位。

（设计意图：学生总结和教师的引导相结合，归纳抗美援朝胜利的意义，进一步让学生理解抗美援朝是“立国之战”。）

英雄篇

这里我将设置英雄巡讲台：请同学以演讲的形式说说志愿军的英雄故事：烈火英魂一一邱少云，舍身就义一一黄继光。（还可补充介绍毛岸英、罗盛教、杨根思、胡修道等英雄的事迹。）观看纪录片《为了和平》和电影《长津湖》片段，让学生更直观感受敌我力量之悬殊、志愿军作战条件之残酷和意志之坚定。

（设计意图：以学生演讲的形式，讲述黄继光、邱少云等英烈事迹，培养搜集、提炼资料的能力和语言表达能力。通过观看纪录片和视频让学生更直观感受敌我力量之悬殊、志愿军作战条件之残酷，更深刻感受黄继光、邱少云等英烈身上