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新课程理念下作业布置的技巧与方法

作业原本是对课堂教学的反馈。它有助于学生巩固所学的知识和技能,也有

助于教师在教学过程中及时调整教学内容。然而反思我们的教育,我们不难发现,

在我们的教育中最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了。理论上,一位教师一

天该给学生布置多少作业,一个学生每天该花多少时间来完成作业,并没有明确的

规定。实际上,由于长期受到应试教育的影响,许多教师还没有真正做到“以学生为

本”,不管学生的基础如何,千篇一律地给学生布置大量机械作业,认为这样做学生

就能考出好成绩,教师自己心里也就踏实了。因此教师不惜采用“题海战”,对学生

轮番轰炸,学生们不得不身处作业的“汪洋大海”之中。在这个过程中,大家都疏忽

了一个问题,作业可以无限多,而学生的时间是有限的,以有限的时间完成无限的

作业,这种做法不仅违背因材施教,因人施教的原则,而且增加了学生的课业负担,

摧残了学生的身心健康,使部分同学产生厌学情绪。其结果会是:

1.千篇一律的大量作业,对学生来说负担不均。同样的作业量对某些学生是

适当的,对另一些学生可能会比较吃力,而对学习优秀的学生来说可能会不屑一顾,

或者即使做了也无用。

2.千篇一律的作业针对性不强。学生在整个课堂教学过程中掌握知识的情

况千差万别,能力基础也参差不齐。作业作为课堂教学的延伸和补充,有的需要巩

固记忆,有的需要进一步理解,有的则需要拓展视野和实际应用。因此,千篇一律的

作业无法针对学生不同的学习基础和能力层次安排不同的练习。

3.容易窒息学生的创新意识和实践能力,特别是单纯知识性的重复训练,脱

离实际,“纸上谈兵”,答案又整齐划一,思维含量单薄,使学生的主体作用难有施展

空间和难以充分发挥。

显然,这样的结果有悖于素质教育的宗旨。素质教育的核心是能力教育、创

新教育,政治新课程教学要达到这一目的,就必须强化课堂教学内容,合理布置作

业。如何有效地减轻学生的作业负担,使作业分量适当,针对性强,又能调动每个学

生思考和活动的积极性,从而提高作业的有效性,实现教育最优化目标,这成为当

前政治课教学中一个值得重视的问题。

从政治课的学科特点来看,这是一门与实际联系非常紧密的课程,政治课的教

学不仅在于教会学生多少知识,更主要的是要让学生懂得如何用学到的知识去分

析解决实际的问题,如何树立起正确的人生价值观。然而,政治课在学生的眼中向

来就是副课,在各课作业总量让学生难以对付的时候,政治课的作业难免会被敷衍

应付,所以政治课教师有必要探讨一下课业作业布置的技巧与方法。

一、作业布置应正确处理质与量的关系

“质”是精华,“量”是多少。在作业布置中,题目要精,量要适当。有些老师认为,

思想政治课上的练习是韩信领兵——多多益善,总想以多取胜,使学生拼命做题,

没有思考、对比、联想、升华的时间,这种题海战术显然不可取。老师在设置

业时,一要注意知识的系统性,联系性;二要突出重点,分散难点,抓住关键;三要挖练

习题中智力因素,创设思维训练情景;四是注意练习题的代表性,使学生掌握答题

技巧,提高答题能力,进而以不变应万变去解答各种类型的题目,达到质与量的统

一。

在这一方面我们可以做如下尝试:第一,“变粗为精”,注重花工夫选编题目、去

粗取精。教师要全面把握教材,熟练驾驭教材,全面了解学生。在布置作业前,教师

应先“做作业”——搜寻作业题,并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩

固课堂上所学的知识;哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性,培养

学生的创新意识,提高学生的实践能力;哪些类型的作业题有助于提高学生的人文

素养……作业的布置应有一定的系统性、连贯性,要依据教学要求有计划、有目

的地进行。对一般概念原理采用填空题、简答题,对容易混淆的概念采用选择题、

改错题、辨析题,对重点、热点问题采用问答题、论述题,使学生练有兴趣,达到事

半功倍的效果。第二,“变多为少”,试行“课题——练习”。这样“积点成线,积线成面”,

既使学生知识面逐步拓宽,难点化整为零,又体现了量力而行的原则,明显地提高

了练习的效率。第三,“变呆为活”以往指导学生练习,抄笔记多,背条条多,呆板地死

记,学生厌学,效果差。现在我备课着重多选一些一题多解、一题多变题目,或让学

生选择题目,自己找答案,或让学生按知识内在联系填表连线等,收到了举一反三

的效果,深受学生的欢迎。

二、正确处理“易”与“难”的关系

教师选题要适合学生,要注意阶段性,根据学生的实际程度重点内容反复练,