安塞腰鼓公开课一等奖教案.docx

安塞腰鼓公开课一等奖教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的生字词，如狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟等。

有感情地朗读课文，背诵第1216自然段。

理解文章内容，体会安塞腰鼓的磅礴气势，感受黄土高原人民粗犷、豪迈、奔放的性格。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，品味文中富有表现力的语言，学习作者通过描写安塞腰鼓的声响、样子、舞姿等，层层深入地展现腰鼓独特魅力的写作方法。

组织小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及发现问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对安塞腰鼓这一民间艺术的热爱之情，培养学生对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

引导学生体会生命的力量，培养积极向上、勇往直前的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

引导学生通过朗读和品味语言，感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会作者对生命力量的赞美。

学习作者多角度描写事物的方法，如正面描写与侧面描写相结合，动静结合等。

2.教学难点

深入理解文中一些含义深刻的句子，如容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！等，体会其中所蕴含的情感和哲理。

引导学生领悟作者所歌颂的生命力量，并能将这种感悟迁移到自己的生活中，培养积极的人生态度。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生在朗读中感受安塞腰鼓的节奏和气势，体会作者的情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨文章的语言特色、写作手法以及所表达的情感，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情境教学法：运用多媒体资源，展示安塞腰鼓的表演视频，创设教学情境，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力，增强学习兴趣。

4.问题引导法：通过设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、分析和理解文本，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段安塞腰鼓的精彩表演视频。

2.看完视频后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是什么表演？你们有什么感受？引导学生用词语形容安塞腰鼓的表演，如热烈、奔放、充满活力等。

3.顺势引出课题《安塞腰鼓》，介绍安塞腰鼓是陕北地区的一种民间艺术，具有悠久的历史和独特的魅力，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词，进行检查和讲解。

生字：亢、晦、羁、蓦、冗等，通过示范书写、学生书空等方式，让学生掌握生字的字形和读音。

词语：狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、搏击、烧灼、奔突、翻飞、大彻大悟等，结合上下文理解词语的意思，并让学生用其中的几个词语造句，加深对词语的理解和运用。

3.默读课文，思考：文章围绕安塞腰鼓写了哪几个方面的内容？

4.学生回答后，教师总结：文章依次写了安塞腰鼓的表演前、表演时和表演后三个部分，展现了安塞腰鼓的独特魅力。

（三）精读课文，品味语言（20分钟）

1.研读表演前部分（第14自然段）

学生朗读这一部分，思考：这部分描写了怎样的场景？运用了什么写作手法？

引导学生找出描写后生们的句子：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

分析写作手法：这里运用了环境描写（高粱地、南风）和神态描写（沉稳而安静），衬托出后生们的朴实和安静，为下文腰鼓表演的热烈奔放做铺垫。

提问：呆呆地一词有什么表达效果？引导学生体会这个词生动地写出了腰鼓在表演前的寂静状态，与后文的热烈形成鲜明对比。

2.研读表演时部分（第527自然段）

这是文章的重点部分，教师引导学生逐段朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

（1）第5自然段：但是：看！单独成段，有什么作用？

引导学生体会这是一个过渡段，由上文的安静转为下文的热烈，引起读者的注意，强调了安塞腰鼓表演的突然和震撼。

（2）第610自然段：描写了腰鼓的声响，找出文中描写声响的词语和句子，体会其表达效果。

词语：隆隆、嗡嗡、轰响、碰撞、搏击、威逼等。

句子：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

分析表达效果：运用比喻、排比的修辞手法，将鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，生动形象地写出了腰鼓声响的急促、热烈，展现了安塞腰鼓的磅礴气势。