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小学计算教学的感悟

??引言

计算教学在小学数学教学中占据着至关重要的地位。它贯穿于数学学习的各个阶段，从简单的整数加减法到复杂的小数、分数运算，再到代数运算的初步接触，计算能力是学生学习数学和解决实际问题的基础。良好的计算能力不仅有助于学生准确、快速地完成数学作业，更能培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。然而，在实际教学过程中，我们发现学生在计算方面存在着诸多问题，如计算速度慢、准确率低等。这引发了我对小学计算教学的深入思考，如何提高计算教学的质量，让学生真正掌握计算技能，成为了我不断探索的方向。

一、计算教学的重要性

（一）数学学习的基石

计算是数学知识中的重要内容，是学生学习数学的基础。无论是数学概念的理解、公式的推导，还是数学问题的解决，都离不开计算。例如，在学习三角形面积公式时，学生需要通过计算来得出三角形的面积；在解决行程问题时，需要进行速度、时间和路程之间的计算。如果学生的计算能力不过关，将会严重影响他们对数学知识的理解和掌握，进而影响整个数学学习的进程。

（二）培养思维能力

计算过程本身就是一个逻辑推理的过程。在进行计算时，学生需要分析题目中的数量关系，确定运算顺序，选择合适的计算方法。这有助于培养学生的逻辑思维、分析思维和推理思维能力。例如，在进行四则混合运算时，学生需要根据先乘除后加减，有括号先算括号内的规则，逐步计算出结果。这个过程需要学生清晰地思考每一步的运算依据，从而锻炼了他们的思维能力。

（三）生活应用的必备技能

在日常生活中，计算无处不在。购物时需要计算商品的价格和找零，理财时需要进行简单的利息计算，做饭时需要根据食谱调整食材的用量等等。具备良好的计算能力能够帮助学生更好地应对生活中的各种实际问题，提高他们的生活自理能力和解决实际问题的能力。

二、当前计算教学中存在的问题

（一）学生方面

1.学习态度不端正

部分学生对计算学习缺乏足够的重视，认为计算简单，不需要认真对待。在做作业时，常常粗心大意，不仔细审题，抄错数字或符号，导致计算错误。例如，有的学生在做加法时会看成减法，在抄题时会把3写成8。

2.计算方法不熟练

一些学生没有掌握正确的计算方法，导致计算速度慢、准确率低。比如，在学习乘法口诀时，没有熟练背诵，在计算乘法时就需要通过加法来凑数，这样不仅浪费时间，还容易出错。对于一些复杂的计算，如小数乘法和除法，学生不理解算理，只是机械地按照老师教的步骤进行计算，一旦遇到稍有变化的题目就不知所措。

3.缺乏良好的计算习惯

学生在计算过程中，普遍存在书写不规范、做题不认真检查等问题。书写潦草，数字和符号写得不清楚，容易看错；做完题目后不检查，或者只是简单地看一眼，不能发现其中的错误。例如，在列竖式计算时，数位没有对齐，导致计算结果错误。而且很多学生没有养成估算和验算的习惯，不知道通过估算来大致判断计算结果的合理性，也不懂得利用验算来检查计算是否正确。

（二）教师方面

1.教学方法单一

部分教师在计算教学中，教学方法较为单一，仍然以传统的讲授法为主。老师在黑板上讲解例题，学生在下面听，然后模仿练习。这种教学方式缺乏趣味性和互动性，学生被动接受知识，积极性不高。例如，在讲解多位数加减法时，老师只是一味地讲解计算步骤，学生觉得枯燥乏味，容易产生厌倦情绪。

2.练习设计不合理

一些教师在计算练习的设计上存在问题，要么练习量过大，让学生陷入机械重复的计算中，失去学习兴趣；要么练习难度过高，超出了学生的实际水平，导致学生产生畏难情绪，无法有效巩固所学知识。例如，布置大量的整百数加减法练习题，学生做得疲惫不堪，却没有真正提高计算能力。或者在学生刚刚学习简单的小数加减法时，就布置含有多位小数且需要进位退位的复杂题目，学生无从下手。

3.对算理的讲解不够深入

在计算教学中，算理是关键。但有些教师在教学过程中，过于注重计算结果和计算方法的传授，而对算理的讲解不够深入。学生只是知其然，不知其所以然，无法真正理解计算的本质。比如，在教学小数乘法时，老师只是告诉学生按照整数乘法计算，然后看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点，学生不明白为什么要这样做，在计算时就容易出错。

三、提高计算教学质量的策略

（一）激发学生的学习兴趣

1.创设情境教学

将计算教学与生活实际紧密结合，创设生动有趣的教学情境。例如，在教学加减法时，可以创设购物的情境：小明去超市买文具，一支铅笔2元，一个笔记本5元，他一共要花多少钱？如果他给了售货员10元，应找回多少钱？通过这样的生活情境，让学生感受到计算在生活中的实用性，从而提高他们的学习兴趣。

2.运用游戏教学

采用游戏的方式进行计算练习，让学生在轻松愉快的氛围