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《勾股定理》教学实践报告

（指导思想，设计方法等说明）

这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级§2.1索勾股定理第一，勾股定理

是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，勾股定理是几何中几个重

要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问

题，是解直角三角形的主要根据之一。在实际生活中用途很大。在编写时注意培养学生

的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印

象.通过联系和比较，理解勾股定理，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和

理解。

针对初二年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择探索法，由浅入深，由特殊

到一般地提出问题。学生观察分析，自主探索，合作交流等教学方法。基本的教学程序

为“创设情景——动手操作——归纳验证——问题解决——课堂小结——布置作业六部分。

以辅导为主，充分发挥的主导作用，运用各种激发学生学习和，组织

学生活动，让学生主动参与学习全过程。

新课程标准明确提出培养“可持续发展的学生”。因此，要有组织，有目的地

学生参与到学生活动中来。鼓励学生采用观察分析，自主探索，合作交流的学习方法，培养

学生主动的“动手”，“动脑”，“动口”的惯和能力，使学生真正成为学习的主人。通

过演示实物，学生观察、操作、分析、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激

发学生钻研新知的。

一、实践过程

１．通过生活中邮票的观察与分析比较，学生体会到了所学的数学知识于生活

并高于生活，提高了学生用数学的眼光看待生活的意识；

２．对直角三角形的边为正方形的边面积之间关系实践操作和观察猜想以及验证归纳，

使学生很好的经历了数学研究的过程，发挥了学生的主体意识，使其真正参与了数学学习的

过程，体验了数学学习的乐趣；

３．实验的设置，让学生主动探究，锻炼了学生的动手操作的能力；

４．通过学生的操作，让学生自己归纳结论，培养学生的归纳概括能力；

5、对勾股定理的两种表述，培养学生表达能力，也培养了学生数型结合的思想

6．介绍我国古代对直角三角形边的研究成果，巩固知识，也体现数学课程中的德育渗

透。

二、收获与体会

１．“创设情境—探究—评价反馈”的教学方法和学生“自主探究—操作讨

论—归纳结论”的教学方法很好的唤醒了学生的学习愿望，使学生体验到了其中成功感；

２．几何教学中实践操作在很大程度上满足了学生课堂上动手的愿望，同时也能更深刻

的体验数学知识发生发展的过程。

３．本节课中学生还有很多设计都不错，由于时间关系没能有机会展示，若有可能，最

好再安排一节探索勾股定理活动成果展示课，让大家享受探索勾股定理成功的喜悦，并欣赏

设计图形的“形”之美

三、问题与建议

１．从生活到数学的抽象过程要进一步研究，努力使其变得自然流畅;

2．在数学的应用中略显单调，题目的选择需体现多样化；

3.学生分组操作、讨论的时机需进一步把握，问题需再细化；

4.学生实践操作不够熟练，后续教学中要增加锻炼机会，加强指导。