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认识正比例

教学内容：冀教版《数学》六年级下册第18～19页。

教学目标：

1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。

2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成

正比例的实例，并进行交流。

3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程

中，能进行有条理的思考。

课前准备：实物投影、课件。

教学方案：

一、问题情境

1、师生谈话，让学生说一说汽车每小时跑多少千米，以及汽车是用什么记

录跑的路程的，引出里程表。

师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢？

生：里程表。

板书：里程表

2、用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算

出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。

师：请大家看课件。

课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。

师：从刚才的资料中，你了解到什么情况？

学生可能会说：

●汽车8点开始行驶，9点停车，行驶了1小时。

●汽车行驶时，里程表上的数字是8724千米，汽车停止时里程表上的数字

是8814千米。

3、提出（2）的要求师生共同完成。

师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计

算出“汽车1小时行了多少千米吗？”怎样算？

生：用8814减去8724就是汽车1小时行驶的路程。

师：谁能说一说为什么这样算？

生：因为汽车没跑时里程表上是8724千米，跑了1小时，里程表上是8814

千米，多出来的千米数就是汽车1小时跑的路程。

师：说的真好，请同学们算一算，这辆汽车1小时跑了多少千米？

学生口算，教师板书：

8814-8724=90(千米)

师：如果汽车的速度不变那么，汽车2小时行驶多少千米？

用课件出示空白表格。学生边答，教师边填数。

师：3小时行驶了多少千米？

师：4小时、5小时、6小时呢？

学生的回答，师生共同完成表格。

4、师：观察表格中的数据，你发现了什么？

学生可能会说：

●每增加1小时，路程就增加90千米；

●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。

●时间越长，所行驶的路程就越长。

师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。

师生共同完成，板书结果：

师：观察写出的比和比值，你发现了什么？

学生可能回答：

●比值都是90。

●比值都相等。

●比值就是汽车的速度。

师：同学们说得很好，这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。

师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度×时间=路程。根

据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式。谁来

说说是什么？

学生说，教师板书

师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？

生：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。

师：速度永远不变，就是说速度是一定的。

在关系式后面写出一定。

师：谁来说说在速度一定的情况

下，路程和时间有什么关系？

学生可能会说：

●速度一定，时间越长，行驶的路程越长。

●路程随着时间按比例扩大。

●路路程是时间的倍数。

师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着

增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是

速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知

识：正比例。

板书课题：正比例。

师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多

类似的问题，比如：购物问题。

请大家看课件：

课件出示：

师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7

支、8支各花多少钱？

学生计算完后，指名说计算结果，教师填