实施高中英语新课程.pptVIP

实施高中英语新课程

过程中的问题与对策

北京师范大学程晓堂

2009年12月

一、关于知识与技能的教学问题：高中英语新课程主张淡化语法吗？新教材是如何处理语法的？是否需要详细讲新教材中出现的语法现象？

分析与讨论：新教材对语法的处理：各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教语法；新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。

教学建议：准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。

问题：

考试不考语法就可以不教语法吗？考试是抽样的，不能也不需要面面俱到;所谓考什么就学什么、不考就不学的做法是错误的。不考语法不等于不需要学习语法。

学习语法、词汇等是为了形成语言运用能力；考试主要考查学习的最终结果。如果学生在考试中表现出了较高的语言运用能力，就说明掌握基本的语法和词汇知识。PARTONE

终结性考试一般通过综合性的任务来考查学生的学习结果。完成这些综合性任务要以一些微观的知识和技能为基础。终结性考试不需要考查微观知识与技能的掌握情况。01任务A（微观技能）02任务B（综合技能）03任务C单击此处添加正文。

听、说、读、写等语言技能确实要以一定的语法知识为基础，但是只有语法知识是不能形成这些能力的；如果把大部分时间花在语法上，肯定不能形成听、说、读、写的能力。所以，不能夸大语法知识的作用，在教学中也不能过于重视语法教学。

问题：如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？

分析与讨论：新教材的词汇量究竟有多大？新版教材词汇量的增加主要是只要求理解的词汇的增加，其次是专有名词的增加。另外，教材还增加了同、近义词汇、专业词汇、报刊阅读中的常见词汇和一些新生词汇。

认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；教学建议：

积极渗透词汇学习策略的培训。合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写，影响学生的积极性和教师的教学质量。这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli,RiodeJaneiro,Portuguese,Argentina,California。显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。

问题：

课文的主要功能是作为语言知识点的载体吗？很多教师认为，通过课文教授语法和词汇是高中英语教学的主要课堂活动。课文的首要功能不是作为知识的载体；课文首先是用来阅读的；

阅读的目的主要是培养阅读能力，其次是提供语言输入和文化输入。没有必要详细讲解课文中的语言点。

问题：考试不考听说能力所以就不需要开展听说活动吗？多数地区的高考含有听力部分；将来的高考也可能进行口试；课堂上的听说活动不完全是为了练习听说能力；听说活动是不同的学习渠道；是获得语言知识和其他方面知识的重要过程。

二、关于教材的使用问题问题：新教材按版块设计，但版块之间在内容上联系比较松散，各个版块都有新单词和新的语法项目。应如何把握教学重点？

分析与讨论：过去的教材围绕主对话（dialogue）和主课文（text）来设计，重要词汇和语法都在隐含在对话或课文里，练习则围绕重点词汇和语法项目来设计，所以教师觉得容易把握重点。

新教材以话题为主线，按知识与技能的不同组合方式，以版块形式来设计。新教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。比如：

人教版教材的版块：#2022

外研版教材的版块：#2022

北师大版教材：#2022

教学建议：正确认识新教材编排方式的意义：旧教材偏重知识的教学，新教材更加重视知识与技能的全面发展，特别是知识与技能的有机融合。准确把握各个版块的教学目标（各个版块的标题），不要眉毛胡子一把抓；根据课程标准的要求来把握教学重点；根据教材的提示把握重点。如外研版教材各单元最后有一个ModuleFile，提示本单元的重点内容。

问题：现在高中英语新教材为什么几乎没有对话？如何进行对话练习？

准确地说，新的高中英语教材不是没有对话，只是不像旧教材把对话直接呈现在课本上。几个版本的新教材都有对话（而且每单元不只一个对话），但对话没有印刷在课本上，而是录在录音带里。学生听对话并完成某些任务。分析与讨论

这种设计究其原因大概有以下几条：传统的教材编写思路之一是以文字和录音形式给学生提供示范性对话（modeldialogue），希望学生能够熟悉对话并在此基础上模